教學中如何提高學生的注意力

賢會萍

小學生在上課時，由于年齡小，無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，極容易被外界事物所吸引，在課堂時的注意力時間比較短，因此，培養和提高小學生的注意力非常重要。我在教學過程中，認真總結，積極探索，大膽創新，在教學過程中，我采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、培養孩子的求知欲

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意愿，促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會。而與外界的頻繁接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們的創造性得到發展。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個愛迪生”的形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業有成。我曾聽過一位老師講“循環小數”，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事”，然后讓全班學生接著講這個大家都會說的故事，許多學生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。

二、利用多媒體教學手段

利用多媒體教學，培養學生注意力。小學生由于年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自制力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在教學過程中，盡量用多媒體講課，制作圖、文、聲、像并茂和鮮活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力，而且會提高記憶力。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，學生很容易出現注意力不集中、學習效率下降等，這時我適當地選用合適的多媒體教學來吸引學生，使學生保持最佳學習狀態。如，在教完組合圖形的面積計算后，同學們會做了，這時我適時地在電腦上出示一道習題：請學生利用所學知識幫學校或社區設計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。同學們一看，興趣又上來了，老師和學生在輕松愉悅的學習環境下結束了新課。

三、把握注意力的最佳時間

優化課堂結構，吸引學生注意力的研究表明，7～10歲兒童連續注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續注意時間約25分鐘，因此我們在教學過程中，要在充分利用剛開始的20分鐘時間基礎上，解決好一間課40分鐘這個矛盾。可以通過調節心理視點，即變化課堂教學內容及改變教學方法，可以將40分鐘分為三個階段來適應小學生注意力的這個特點，從而達到提高課堂教學效果的目的。第一階段為前10分鐘，教師應在教學中充分運用多種手段，創設引人入勝的教學情境，點燃學生的思維火花，以教學要求達到趣、疑、美、奇。第二階段為中15分鐘，是利用第一階段創設的最佳教學情境，在學生情緒最高昂、注意力最集中的狀態中講授新課。第三階段是后15分鐘，是把“第二階段”的教學內容進行強化訓練，完成效果反饋，促進思維的發展。

四、教學方式多樣化，提高學生注意力

小學生注意的穩定性有限，一節課堂教學有40分鐘這么長。讓成年人時時保持注意力集中，都是很困難的事情，對于學生，特別是小學生來說，更是不容易控制自己。那么，作為我們老師，盡量保持學生注意力集中的有效辦法就是時時激發他們學習的興趣。可以采取多樣化的教學手段，比如，除了讓學生舉手發言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習等形式，以提高學生的注意力，取得提高教學有效性的目的。另一方面，學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。例如，我在教學一年級十以內的加減法過程中，大多數學生在幼兒園的學習中已經有一定的基礎，注意力就無法維持，于是我采取了“我最快”的方法，學生想最先回答就必須高度集中注意力，然后老師再及時給予判定，提高學生的學習熱情。

五、勞逸結合，培養興趣

低年級學生注意力不持久，所以學習的時間不能太長，特別是兒童感到疲勞后，不要勉強他學習，應該讓他休息一會兒，消除疲勞，這樣學習時才能精力集中。一般來說，感興趣的事情容易做到集中精力。家長要啟發學生對學習內容的興趣，不僅能提高孩子注意力的穩定性，還能培養孩子的閱讀興趣。如果孩子的作業量超過了孩子注意力穩定的時間，應該讓孩子分割作業，一部分一部分地來完成，這樣不僅有利于集中孩子的注意力，而且能夠使孩子的學習有張有弛，提高學習效率。如果父母不允許孩子中途休息，長時間地讓孩子做作業，甚至在孩子的旁邊嘮叨個沒完，容易使孩子產生抵觸心理，從而失去學習的興趣，注意力自然也不能集中。

總之，課堂教學中要集中學生的注意力，避免學生分心，必須從提高教師課堂教學中的素養和教師課堂教學組織能力入手。在課堂上，以學生為主體，以教師為主導，運用科學的教學方法和教學手段。抓住學生注意力發展的特點，相信學生的注意力水平一定能夠得到提高，我們的教學效果也將更加明顯。采取形式多樣的課堂教學活動與教學形式，消除學生分心的根源。創造性地應用各種手段使學生心中樂于接受教師傳授的知識，從而保證在教學過程中把學生的注意力集中到教學活動中來。

【作者單位：膠州市敏求小學? 山東】