問學課堂教學模式下小組合作有效性的探究

陸榮榮

“問學”是一種很好的教學模式，它將“問”與“學”進行結合，充分體現了師生之間的互動，營造了良好的教學氛圍，可以提升學生的自主思考和解決問題的能力，進而提升學生的數學水平。小組合作學習，讓學生以小組的形式去完成老師布置的學習任務，這樣可以提高學生完成任務的效率，從而促進教學的順利進行，保證學生的發展。通過小組合作，學生可以學到更多的東西，學會別人的長處，從而彌補自己的不足，還可以通過和別人的交流來促進自己的發展。這樣的學習模式值得在實際教學時應用。

一、合理安排合作內容

小組合作學習的內容教師需要精心選擇，因為不是什么內容都需要合作的，教師要合理選擇合作的契機，否則合作學習就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念。合作學習的內容要有一定的挑戰性，有一定探索和討論的價值，有一定的開放性，從而值得去開展小組合作學習。教師可以選擇有一定難度的問題，學生不能馬上說出答案的;可以選擇開放性的問題;可以選擇學生意見不統一的時候，或者學生一個人思考容易遺漏答案的一些問題去作為小組合作學習的內容，從而更具科學性，更有價值。例如在教學《有余數的除法》一課時，出示例題：把10支鉛筆分給小朋友，每人分2支，可以分給幾人？每人分3、4、5支呢？讓學生把分得的結果記錄在表格中。這樣的內容就比較適合開展小組合作學習，可以讓學生一起分一分，然后把分得的結果記錄在表格中，有錯的能夠在小組里消化，糾正的也能得到很好的糾正。接下來根據填寫的表格去列式計算，并說一說算式表示的意義。選擇恰當、合適的內容去創設小組合作學習的氛圍，對于激發學生積極性、主動性都是很有利的，讓學生做到可以互相幫助，可以有話可說，取長補短，更好地實現自主學習。

二、營造學習氛圍，激發小組合作的興趣

在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發創造的火花，從而開闊學生思路。同時不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現在這個過程中。學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發展的過程，在這個過程中學生不但獲得知識，而且發展了思維，并培養了合作探究的精神。興趣是促進學生學習的原動力，是獲取成功的先驅。小組合作學習要想發揮其合作功能，教師首先應營造一種學習氛圍，創設教學的情境，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作，共同學習。

三、有效地設置問題，進行討論

在小學數學課堂上，小組學習的教學模式中學生的互動是很重要的。數學教師可以適時地提出相關的數學問題，讓各個小組進行討論，同時也讓小學生學會了如何討論，在討論的過程中每個組員都發表各自對數學教師所提問題的見解，同時認真傾聽其他人的想法，從其他人的表述中，學習其優點，也促使小組成員之間得到更多的溝通，加深了了解;最后根據每個學生的表述進行統一匯總，并由每個小組選派的代表進行發言，無論回答的答案是對與錯，都是每個組員通過探討一致通過的，這就充分展示了學生的團隊合作意識。有獎勵時小組成員一起分享，受懲罰時小組成員一起接受懲罰，這就會促使學生團結一心，共同進步。

四、創設情境，合作探究分工協作

學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這一環節中要充分保證合作探究的時間，不要走過場，草草了事。特別強調的是小組中的每成員都要有一定的責任分工，保證每個成員都有事做，這樣每個人都明確了自己的學習任務，保證了小組合作學習的有效性。首先教師要營造合作探究學習氛圍，調動學生的合作探究欲望。氛圍的營造不單單是教師的幾句話、幾個動作或幾個情境的創設。教師可以以知識的背景營造，以新鮮的角度營造，以好奇心營造，以活動營造，以問題的爭論營造等，開展利于合作探究學習的學習活動。在這個過程中，每個學生根據自己的理解互相交流，在活躍的情境氛圍中，將數學知識融入孩子們的生活，讓學生樂于接受。

五、及時開展合作學習的評價

對學生評價既要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展，這也是新課程要求的重結果更要關注過程。小組合作中每個人表現的方面是不同的，能力強的學生可能得到更多的展示機會，能力弱的同學展示機會也許相對會少一點，但是并不代表只有優秀的學生才有進步，很多時候學習能力弱一點的同學可以在同伴身上學到更多的方式方法，從而共同進步。不要求人人都能獨立完成，但是每個孩子都可以在這樣的小組合作學習過程中得到進步，這才是最重要的。教師需要看到每個孩子身上的閃光點、進步之處，給予及時的表揚，給予激勵，讓孩子覺得這樣的學習方式是欣喜的，提高參與的意愿。教師的評價機制也應該是多樣的，可以是個人，但更多應該是團隊，從而讓這樣一種學習形式增強學生集體榮譽感，增強團隊意識，讓學生更愿意去參與到整個團隊的討論中，去出謀劃策，這是十分難能可貴的。

總之，問學模式下小學數學小組合作學習不僅僅提高了學生的學習效率，還不斷地突出了以學生為課堂主體的思想，增強了學生的語言表達能力，并且鍛煉了學生的數學思維能力。教師通過多種的教學方法與小組合作學習相結合，將使得小學數學教學更加高效。

【作者單位：灌云縣朝陽實驗小學? 江蘇】