創設氛圍 激發興趣 精心指導 教給方法

孫榮華

蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼詫τ谝粋€教育者來說，引領閱讀不僅僅是學習，更是一種教育。如何指導學生實現有效閱讀，是我們每位教師應該考慮的一個重要課題。如何讓孩子們喜歡閱讀呢？以下淺議筆者的觀點。

一、創設氛圍，誘發學生的閱讀的熱情

良好的讀書環境對人的影響非常巨大。常言道：“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”。創設良好的閱讀氛圍，能激發孩子們的閱讀熱情。為了孩子們的需求，首先，我在班級內設有圖書角，這里有大量的課外書籍，學校圖書館也藏有大量的課外書籍;選好圖書管理員，統計藏書目錄，并采取班級交換的辦法不斷豐富藏書量，吸引孩子們閱讀的視野。其次，榜樣的作用是無窮的。我從自身做起，平時有意無意地會拿起一本書在班級閱讀一下;發現喜歡閱讀的同學就大力表揚，久而久之班級自然形成了良好的讀書氛圍，喚起了孩子們閱讀意識，引導他們開始漫步書林，引發閱讀熱情。第三，制定讀書活動方案。班級讀書小組根據本小組的實際情況，制定切實可行的讀書計劃，并按計劃積極開展讀書活動。第四，在班級內張貼讀書標語。如“讀書好，好讀書，讀好書”“讀書，讓我們充實”“精讀一本好書，點亮一盞心燈”等。要求每位學生都有自己的讀書格言，積極營造讀書氛圍，力爭觸動學生心靈，激發學生的閱讀熱情。

二、利用課堂，激發學生的閱讀興趣

帶領學生懷著好奇、探究的心去走進閱讀，課堂就是最好的切入口，課本是一個載體，在這個載體的背后，還有許多故事需要去挖掘，許多空間去培植，去填滿。因此，教師這方面的作用尤為突出，充分利用課本和學校閱讀材料，在課堂上旁征博引，不時引用一些經典語句，大大激發了學生探究的愿望。另外，在平時的晨會、班會課上多用成語，一個成語背后就隱藏著一個有趣的故事。只要我們善于挖掘，拋磚引玉，就一定能激發學生的求知欲望，為孩子們閱讀打開一扇可以眺望遠方的窗。孩子們有了閱讀的興趣，就一定會主動地去閱讀，進而不斷感受到閱讀的快樂。

三、精心指導，提升學生的閱讀品味

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片段。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然的入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。從教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生主動積累語言的興趣和習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。采用引導學生積累的方法如采蜜本、美詞佳句本等，效果都不錯。

四、授之以漁，教給學生閱讀的方法

古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。只有掌握了閱讀方法，學生才能盡情欣賞文化世界中的珍品瑰寶。在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，通過對課文的學習，養成預習的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣進入課堂，來提高學生的語文素養。古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師可以從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可以學習，激發學生閱讀的興趣，增進學生取得良好閱讀效果的信心。

1.精讀與略讀相結合。創設“發揮空間”，提倡學生略讀，指導學生在瀏覽中形成粗略印象，然后再去精讀，篩選有關知識點進行交流。至于學生采用何種方法，由其自己根據需要和習慣選定，只要學生能從大處著眼，整體領會，心無旁騖地去讀，在內容情理、語言藝術上多去領會足矣！

2.閱讀與記錄相結合。常言道：“好記性不如爛筆頭”。從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段應該成為學生閱讀積蓄方法之一。要求每位學生準備一本摘錄本，讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者及閱讀日期等，讀到好文章及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，這就是閱讀的收獲。學生掌握了正確的閱讀方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能做到事半功倍。

總之，小學生有效閱讀需要教師的有效指導。教師要從大處著眼，小處著手，以提高學生有效閱讀為理念，結合文本具體實在地進行指導、示范等，可以激發孩子們一生的文化向往。引導孩子去閱讀，就是用精華滋養他們的精神世界，就是用智慧呵護他們的心靈凈土，持之以恒，讓學生嘗到閱讀的甜頭，收獲的喜悅，進而培養了孩子們閱讀的興趣，形成高水平、高質量的閱讀能力。

【作者單位：盱眙縣河橋中心小學? 江蘇】