教學如何做到明道優術

范麗華

《孫子兵法》云：“道為術之靈，術為道之體;以道統術，以術得道。”我認為民間故事的教學亦是如此，道與術相輔相成，才能真正得其精髓。民間故事之道，就是其獨特的文體特點，對于每一篇民間故事來講，既有共同的文體特點，也有個體的獨特之處，抓住這樣的道，輔以適合的術，就能呈現出獨特的精彩。現以《牛郎織女》一課為例，談談民間故事的教學如何做到明道優術。

一、明結構之道，優結構教學之術

結構是文章的經脈，民間故事一般以事情發展順序和時間順序來進行敘事，同時又有著故事本身的獨到之處。抓其結構，就能提綱挈領，得其脈絡。

（一）扣時間，明晰故事之脈絡

流傳至今的民間故事一般年代久遠，故事中不僅按照起因、發展、高潮、結局的事情順序來鋪陳，往往還伴隨著一條時間線索，這些時間呈現出模糊、跨度大的特點，引領著故事的發展。

教學《牛郎織女》時，讓學生讀每一自然段的開頭，找到一系列的時間：很久很久以前，一天晚上，第二天黃昏，從此，一天，一天，從此以后。然后采用與記敘文時間對比朗讀的方法，感受民間故事的時間具有模糊、跨度大的特點。再根據時間概括出這個時間段發生的事：很久很久以前，牛郎孤苦伶仃，與牛為伴;一天晚上，老牛開口，進行指點;第二天黃昏，牛郎與織女相識相知，結為夫妻;從此，牛郎與織女男耕女織，幸福美滿;一天，老牛去世，留下牛皮;一天，王母強拆，抓走織女;從此以后，牛郎與織女隔河相望，鵲橋相會。這樣，整個故事的脈絡就清晰地展現在我們眼前。

（二）抓問句，感知故事之轉換

《牛郎織女》在結構上的安排還有一個獨到之處：文中用設問的方式設置了三處懸念。第一處：一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽到一聲“牛郎！”是誰叫他呢？回頭一看……第二處：過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是……第三處：牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起……學生在發現設問式的懸念的基礎上，深入文本探究為什么在這三處設置懸念，原來這三處進行了“老牛指點、織女下嫁、鵲橋相會”的情節轉換，從而發現在關鍵處設置懸念既能引起讀者興趣，又能為故事帶來轉折，呈現柳暗花明又一村的曲折感。

二、明語言之道，優語言教學之術

民間故事是老百姓創作，大都以口頭形式傳播，語言淺顯易懂，具有口語特色，便于口口相傳，不斷流傳。

（一）讀特色語言，感受故事之通俗

《牛郎織女》中，老牛說了一段話：明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。這段話，極具風格，是民間喜歡用的首尾相連的表達方式，在修辭手法上叫頂真，就如同“從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚……”學生在有節奏的朗讀中感受語言的通俗易懂，有意思。

（二）品動作描寫，體悟故事之精彩

故事到高潮部分，王母娘娘帶領天兵天將闖進牛郎家中來抓織女，運用了闖、跑、抓、推、跌倒、拽、飛等一系列的動詞。讓學生一讀文字，發現動詞;二讀動詞，體悟其作用;三對比文字，與老師的改編的“一天，王母娘娘帶著天兵天將來到牛郎家里，不顧兩個孩子，抓走了織女。織女讓兩個孩子去找爸爸”進行對比，說說喜歡書上文字的理由，感悟更多的妙處;四朗讀文字，讀好動詞，讀出人物特點和緊張的氣氛。

三、明思想之道，優思想教學之術

民間故事是千年前百姓對殘酷現實的一種擺脫，對美好生活的一種追求。他們不滿當權者的殘酷統治，基于農耕文化的思想，他們對生活的追求就是男耕女織，不愁溫飽;對家庭的追求就是夫妻美滿，兒女雙全。這些都在故事中得以體現。

（一）議人物情節，感悟故事之想象

民間故事充滿奇特的想象，在角色上往往有人、動物、神仙、精怪等等，在故事情節上帶有超越現實的成分，既帶有百姓真實生活的影子，但又并不拘泥于現實，甚至超出了人們認為真實的、合理的范圍，帶上了一種傳奇的色彩。教學中，讓學生將牛郎、織女、王母、哥嫂、老牛、喜鵲分成人、動物、神仙三類，談一談他們之間發生的神奇之事：老牛能開口講話，能預知未來，披上牛皮能夠飛上天;牛郎和織女能變成星星;喜鵲能夠讓牛郎織女相會。再議一議民間故事為什么進行這樣的想象，從而感受民間故事以瑰麗的想象來追求美好生活的愿望。

（二）比不同結局，品析故事之主旨

中國有四大民間故事《牛郎織女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》。《牛郎織女》的結局是每年農歷七月初七的夜晚，牛郎與織女鵲橋相會，這樣的結局充滿希望，讓人可期可盼;《白蛇傳》的結局是白娘子獲救，與許仙、孩子一家團聚，結局美好，讓人可喜可賀;《梁山伯與祝英臺》的結局是祝英臺跳入墳中，與梁山伯雙雙化蝶，比翼齊飛，結局凄美，讓人可歌可泣;《孟姜女哭長城》的結局是孟姜女抱著丈夫的遺骸跳入大海，結局悲壯，讓人可悲可嘆。學生討論著四種結局的不同點和共同點，總結出不管悲還是喜，不管生還是死，他們都在一起永不分離，這是對愛情的忠貞，這是對美好的追求，這是對統治者的憎恨，這是一種勇敢的抗爭，這就是民間故事的思想。

民間故事有著自己的“道”——獨特的結構、語言、思想。以百姓之口，憑百姓之想象，講述著百姓之訴求。教學中，抓住這些“道”，通過對比、想象、感悟、講故事等“術”，演繹出民間故事獨有的魅力。

【作者單位：丹陽市正則小學? 江蘇】