情境 訓練 能力

魏公

在小學語文課堂上，學生的說話與寫話能力同等重要。寫話能力是奠定學生語文能力基礎的重要手段。說話與寫話開啟了學生閱讀世界的窗戶。本文主要分析學生在語文教學過程中寫話能力培養(yǎng)的意義，并對其寫話能力如何養(yǎng)成進行深入探討。

新課改要求，小學語文教學要結合學生實際，認真培養(yǎng)其寫話能力。讓學生在今后的學習過程中能夠自如運用寫話手段，方便其未來的工作生活。小學語文教師要開動腦筋，創(chuàng)新教學方式方法，讓學生可以充分表達自己的想法，并將其形成準確的文字，規(guī)范地反映到書面上。

一、培養(yǎng)小學生說話寫話能力的意義

學生學習能力的提升，和他的語言表達能力息息相關。眾所周知，大數(shù)據(jù)時代，無論是企業(yè)，抑或是學術界，語言與文字的完美結合，充分表達，都是必不可少的。我們經常會在年會上看到慷慨激昂的人才在演講，口才的好壞顯然占據(jù)了重要位置。因此，在小學語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的寫話能力成為教師關注的焦點。我們知道，說話與寫話密不可分，口語良好，學生就會有記錄到紙上、進行寫作的想法。在小學生表達自己見解的過程中，也是其思維向他人的傳遞過程。語法、詞組是否運用得當，都會影響小學生的表達。因此，在小學語文教學過程中，學生的邏輯思維能力以及交流能力，都需要說話能力的支撐。

二、小學語文教學中學生說話與寫話能力的培養(yǎng)策略

（一）巧設語言情境

小學生的好奇心較強，教師要抓住這一點，讓課堂內容更加豐富，激發(fā)學生表達自己想法的興趣，并鼓勵學生將想法落實到筆頭，通過寫作的方式表現(xiàn)出來。在具體的教學過程中，我們要考慮到低年級小學生的特點，比如活潑好動、注意力不集中等。由于小學生的年紀較小，比較怕生，因此會出現(xiàn)課堂發(fā)言不積極等現(xiàn)象。教師要考慮到這種情況，營造一種輕松的氛圍，讓學生能夠在歡聲笑語中充分表達想法。教師也要對其發(fā)言進行正面的評價，采用激勵教育的方式，讓學生愿意發(fā)言。即使學生發(fā)言有誤，出現(xiàn)紕漏，教師也不要打斷學生的發(fā)言，要在學生的回答中找到出彩的地方。比如說，教師問學生：“對這個問題你怎么看？”學生會各抒己見，有的學生給出的答案比較片面，表達不準確，教師也要不全盤否定其答案，而是問學生這樣想的原因，這樣學生會覺得教師站在與他平等的角度在發(fā)問，因此會比較愿意與教師交流，表達想法。學生在學習的過程中，教師可以讓學生以熱愛學習為話題，讓學生進行寫作，并圍繞這個話題進行討論，這樣其寫話能力就會提升。

（二）讓學生圍繞教材進行說話與寫作訓練

為了吸引學生的注意力，小學語文課本往往比較內容豐富，顏色鮮艷。學生會因好奇心而探索語文的世界。教師要利用看圖說話的方式，讓學生能夠通過圖片進行識字、說話等各種教學活動。教師在這個過程中要讓學生多留意課本，進行聯(lián)想、想象，并表達出來。例如，我們在上一年級的課時，每個字母都有形象的插圖，學生雖然在教師的教授下，能夠口述出字母的發(fā)音，但并不知道其意義。這時，教師可以利用插圖，讓學生在看圖識字的過程中，充分理解字母的意義。學生因為形象化的圖片，可以更好地理解字母。在這個過程后，學生就會自主地將字母的意義寫在紙張上，進而取得良好的效果。此外，教師可以因地制宜，將教材與生活緊密結合起來。選取一些小學生比較感興趣的、顏色鮮艷的材料，吸引他們的注意力，然后讓學生將自己的想法表達出來。例如，教師讓學生看“花的顏色”，這時學生會說花是綠色的、粉色的等，這時教師可以讓學生以作文的方式表達自己對花的感受，這樣就可以鍛煉學生的寫話能力與表達能力。

（三）訓練學生的說話與寫話能力

由于課堂時間有限，學生的說話與寫話能力不能在課堂上充分得到鍛煉，其教學效果也不理想。教師可以充分利用課余時間，加強課余的拓展訓練。小學閱讀文章比較淺顯，圖畫較多，教師可以通過這些豐富多彩的資源，讓學生充分鍛煉聽說讀寫的能力，讓寫作與閱讀充分結合起來。教師甚至可以讓學生們對圖片進行填色游戲，這樣就會加深對閱讀材料的記憶，將人物形象的邏輯關系理清，并通過動筆將閱讀材料復述出來，進而提升寫話與閱讀理解能力。

（四）改革教學手段

學生的說話與寫話能力，可以采用靈活的方式進行培養(yǎng)。小學語文教師可以利用大數(shù)據(jù)，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓教學方式活起來。在小學教學課程中，教師要讓學生將字形、字意充分理解，并通過造句等方式增強學生的表達能力。

小學語文課程博大精深，教師可以通過直觀的方式，讓學生能夠充分調動想象力，進而增強表達力。比如說，可以讓學生觀察一盆植物的生長過程，教師可以讓學生通過觸摸、品嘗、觀看等各種方式，形象直觀地了解植物的生長過程，然后分小組讓大家充分自由討論，再派代表將小組對植物觀察的總結表達出來，再讓小學生們將自己觀察的過程形成文字，寫成作文，再舉行交流會，讓學生們同時提升自己的說話與寫話能力。

三、結語

總之，在新課改要求下，小學語文教學要重視學生的說話與寫話能力，讓學生們在課堂內外隨時培養(yǎng)鍛煉自己聽說讀寫的能力，提升小學生們的綜合素質。

【作者單位：泗洪縣上塘小學? 江蘇】