堅(jiān)持學(xué)習(xí) 制定標(biāo)準(zhǔn) 自我教育 發(fā)揮作用 轉(zhuǎn)變觀念 以身示范

范純

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是整個(gè)教育過程的初始階段。如今，越來越多的人意識(shí)到不能讓自己的孩子“輸在起跑線上”，從而對幼兒教育給予前所未有的關(guān)注。大多數(shù)幼兒教師的職業(yè)道德已成為社會(huì)共同關(guān)注的問題，教師的職業(yè)道德規(guī)范是教師在從事專業(yè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的共同行為準(zhǔn)則，是評估教師行為的具體標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒教師的道德建設(shè)過程中，職業(yè)道德起著至關(guān)重要的作用。

幼兒教育是教育的開端，是全面的、啟蒙性的，處于最基本的位置。我們認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，是提高教師綜合素質(zhì)的重要途徑。在加強(qiáng)教師道德教育方面，根據(jù)幼兒年齡和教育的特點(diǎn)，我園將重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，營造良好的職業(yè)道德氛圍

人無德不立。評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。面對社會(huì)上的各種復(fù)雜情況，只有用馬克思主義的科學(xué)世界觀來武裝自己的思想，才能明辨是非，提高人民教師的政治素質(zhì)。為此，我們每周都要進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，研究馬克思主義的基本理論，用鄧小平建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理論武裝全體教師，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，組織教職工學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，觀看電視錄像、演講和比賽等，舉辦不同類型的座談活動(dòng)，弘揚(yáng)園內(nèi)教職員工的先進(jìn)事跡。根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際工作，積極開展“一切為了孩子，為了孩子的一切”的奉獻(xiàn)和愛心活動(dòng)，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和使命感，將對教育和對人民教育的忠誠視為教師最基本的職業(yè)道德要求，加強(qiáng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，營造良好的職業(yè)道德氛圍，弘揚(yáng)教師們無私的奉獻(xiàn)精神。良好的氛圍凝聚了人心，形成了合力。

二、制定教師道德標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)道德意識(shí)

為提高教師的職業(yè)道德意識(shí)，教師必須了解和掌握教師道德的原則、規(guī)范和義務(wù)，才能表現(xiàn)出明確的教師道德實(shí)踐方向。因此，制定實(shí)踐和道德標(biāo)準(zhǔn)，使教師有遵循的原則和遵守的規(guī)則。我們先后制定了“幼兒園教職員工師德十不規(guī)范”，建立一個(gè)系統(tǒng)，使教師在任何時(shí)候都能關(guān)注自己的言行舉止，在他們的工作中有所依據(jù)和遵循，并使規(guī)范成為他們自己的自覺行動(dòng)。所有教師都愛園如愛家，熱愛生活，熱愛孩子，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

三、利用自我教育，提高職業(yè)道德

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”正如德國教育家弟斯多慧所說：“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。”教師是向孩子傳播文明的向?qū)В麄儜?yīng)該注重自身修養(yǎng)，以真正實(shí)現(xiàn)教育和育人的使命。倫理學(xué)研究表明，一個(gè)人道德的形成和發(fā)展，必須要經(jīng)歷一個(gè)由他律道德轉(zhuǎn)向自律道德的過程。利用自我教育來強(qiáng)化教師的道德，我們以自我評估為出發(fā)點(diǎn)，讓教師按照教師道德標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行自我改造，讓自己真正成為孩子的思想老師，一種行為模式，在紅塵中，不隨波逐流。在日常工作中，教師將愛帶給每一個(gè)孩子，并以自己的品質(zhì)和專業(yè)精神塑造一個(gè)完美的教師。

四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)職業(yè)道德

切實(shí)地加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)，營造良好的職業(yè)道德氛圍;制定規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí);用自我教育來提高職業(yè)道德;發(fā)揮模范的積極作用，陶冶、培養(yǎng)職業(yè)道德，從而真正提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。目前，由于市場經(jīng)濟(jì)的影響，一再出現(xiàn)教師違背道德現(xiàn)象，這在一定程度上影響了人民教師的整體形象。

俗話說：“說千言道萬語，不如做個(gè)好樣子。”在師德建設(shè)中，我們積極發(fā)揮園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用。要求教師做到的，首先自己先做到;要求教師不去做的，自己堅(jiān)決不做。領(lǐng)導(dǎo)干部率先誠實(shí)守信，不圖名利，以身作則，嚴(yán)格自律，為教師樹立良好榜樣。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施差異教育

兒童是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是孩子的未來，而不是個(gè)人的榮譽(yù)和利益，應(yīng)該重視孩子們的成長。因此，教育和育人不應(yīng)追求速度，要重視他們發(fā)展的整體性、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績不佳而輟學(xué);當(dāng)普京上小學(xué)時(shí)，他的學(xué)業(yè)表現(xiàn)一團(tuán)糟，現(xiàn)在的他成為俄羅斯的總統(tǒng);等。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力之間沒有明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力的發(fā)展，對于每個(gè)人來說都有潛在的作用，越是個(gè)性化，創(chuàng)造力越突出。人格是創(chuàng)造的前提，人格的多樣性被認(rèn)為是一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富。尊重兒童的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教育，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。

六、以身示范，情感育人

從事教育不能搞形式主義。教育的細(xì)節(jié)往往能給孩子帶來極大的靈感和深遠(yuǎn)的影響。一位好老師受到孩子們的歡迎，他們總是能發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們的發(fā)展和需要。大多數(shù)教師都非常有愛心和責(zé)任心，簡單的“責(zé)任”是一種豐富的“情感”，能夠面對孩子們出現(xiàn)的各種情境。

教師不僅要教好書，還要育好人，發(fā)揮榜樣的作用。教師應(yīng)該是孩子們的引導(dǎo)者、支持者和合作者，言行舉止應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)的良好榜樣。如果一個(gè)教師想成為孩子們的靈魂工程師，那么他必須具有高尚的道德情操，這樣才能“以德治教，以德育人”。教師素質(zhì)的整體提高，首先著眼于教師道德的提高，重視師德的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)科教興國戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。教師必須具備良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)，以及新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念和敢于探索的創(chuàng)新精神。

魏書生老師這樣說：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。”今后，我們將繼續(xù)揚(yáng)師德，不忘初心，鑄師魂，砥礪前行。

【作者單位：海安市城東鎮(zhèn)新生幼兒園? 江蘇】