高中物理教學中人文素養滲透研究

秦仕波

摘 要：隨著新課程改革的推進，素質教育的理念逐漸被更多人接受，高中物理教學應該要能結合物理學科中的文化背景，隊伍里文化之中的科學人文內涵進行發掘，將物理教學中的知識教學與品德世界觀教學結合到一起，使學生能從物理的學習中感受到科學美的展示。

關鍵詞：高中物理;人文素養;滲透教學

在如今，教育的本質已經不再只是對學生的知識技能進行培養，最重要的是，要能通過教育活動的過程教會學生為人處世的道理，培養學生科學正確的世界觀核價觀。所以作為高中物理教師，要能在教學中將學生的人文素養培養問題重視起來，并在其中對物理教材中所展示的科學家事跡和科學之美找出來，然后再結合合理的課程設計使學生可以從物理的學習中感受到美的體悟。

一、開發校本課程，提升學生人文素養

在實際的高中物理教學中，為了保證學生的人文素養發展，僅僅通過對教材知識的教學是不夠的，教師要能讓學生能更深刻的意識到物理學的應用價值，明確物理相關的規律。在教學實際中，教師就要能結合當地地方特色與教學實際來開發一些有趣的校本課程，以此來達成對學生學習過程的延伸與學習興趣的激發。在其中，教師在設置課程時需要注意，校本課程的開發初衷是為了讓學生更好的認識物理、學習物理，所以絕不能像對待普通學科一樣設置嚴格的考查制度來對學生的學習效果進行檢驗，這樣會使得學生的興趣下降。所以在對學生進行考核時，教師不妨采用比賽的形式來在學生中決出勝利者，在對學生興趣達成了調動的同時，也對學生的學習效果達成了檢測。

例如，教師在實際的教學中可以先在班級中給與學生們一些課程的名稱，讓學生們從中去選擇自己喜歡的內容。在具體的課程設計上，教師要能從學生的興趣與實際的應用價值方面來出發。比如教師可以選擇《生活中的物理現象》、《大自然與物理的聯系》、《核反應爐的那一抹藍光》、《簡單電路維修設計》等，雖然這類課程與如今應試教育背景下的高考沒有直接的聯系，但教師可以通過這些課程的進行激發學生的學習興趣，提升學生的知識應用能力，對于學生的發展與人文素養的形成很有價值。

二、結合物理方面求真、求美、求善方面，使學生看到科學家風貌

高中物理書中的很多定律都是一些著名的物理學家所總結出的。作為偉大的科學家，他們很多人都有著令人崇敬的經歷和行為。而人文素養的培養也是需要能讓學生看到高中物理中美的一面，而還有什么比這些偉大科學家的人格之美更美麗的東西呢？所以教師就可以在講授到一些相應的物理定律時，將與這些定律相關的科學家的事跡展現出來，使學生了解他們的生平，感受他們的實際，要讓學生們做到“吃水不忘挖井人”。同時，為了進一步貫徹美的教育，教師也要能在物理實驗中通過巧妙的裝置組合，使學生感受到物理獨特的美，讓學生認識到美的重要性，這樣就可以讓學生們在學習中可以將自己的行為向美的范疇靠攏。

例如，在進行牛頓定律相關內容的學習時，教師就可以對牛頓的生平進行展示，由于牛頓是學生比較熟悉的一個科學家，所以在教學時為了確保學生的興趣，教師可以選擇一些并不太廣為人知的內容進行講解。又比如，教師還可以通過對我國物理學家的事跡進行講解，使學生了解錢學森、錢三強、吳有訓等科學家對我國物理學發展所做出的巨大貢獻，激發學生心中的愛國情懷。同時教師還可以通過對科學家愛因斯坦的傳奇人生進行概述，使學生感受與自己想象不一樣的愛因斯坦。

三、結合實踐活動，培養學生高尚品格

為了達成對學生品格的培養，人文素養的提升，教師在教學中還可以結合一些實際的教學活動來進行。在教學實際中，教師就可以培養學生創新實驗的精神，使學生明白創新的寶貴價值，使學生學會如何去創新。教師也要能結合實際的案例來進行教學，讓學生可以切實的看到自己所學習的知識的實際價值，使學生愛上學習。教師還可以借助外出時間的課程，對學生的生活實踐能力進行有效的培養，讓學生在學習中嘗試著能接軌社會。

例如，教師在進行“摩擦力”的教學時就可以從社會生活生產對于摩擦力的實際應用案例出發，感受摩擦力的實際作用，明白物理知識的生活應用價值。又比如，教師在實際的教學中就可以發動學生去農村與工廠進行實習，體會生產與學習之間的聯系，加深學生的理解。對于如今的社會而言，教學本就不應將學生捆綁到厚厚的象牙塔中，而更應該讓學生進入到生活之中，感受生活與學習之間的聯系，增添學生的感悟，為學生未來步入社會打下基礎。

綜上所述，為了達成高中物理教學中的人文素養滲透教學，教師要能先明確人文素養培養對于學生發展的價值。在教學實際中，教師要能做到結合學生的實際，開發合適的校本課程，促進學生人文素養的提升。教師也要能結合物理方面的求真、求善、求美，為學生展示相關科學家的事跡，使學生學習他們高尚的品格。除此之外，教師還要能在教學中通過開展實踐活動，使學生接觸社會，培養學生的品德。

參考文獻：

[1]錢華.知識與人文并重——議高中物理教學與人文素養的培養[J].科教文匯（中旬刊），2015（04）：125-126.

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