初中語文命題作文教學有效性提升策略探究

吳軍和

摘 要：作文寫作是初中語文教學的重要組成部分，命題作文是寫作中常見的一種作文形式。教師在寫作教學中應該注重對學生寫作能力的培養，通過行之有效的教學方法提升學生寫作水平。那么如何提高初中生語文命題作文寫作呢？筆者結合教學實踐經驗，從把握題意、培養學生審題能力策略，加強寫作訓練、培養學生寫作思維和創新教學方法、規范寫作體例等方面談談提高命題作文教學的策略，希望能給初中寫作教學提供一定指導。

關鍵詞：初中語文;命題作文;作文教學

命題作文寫作不僅是初中語文寫作教學中的重點和難點，對于初中生來說，寫作也是一件令他們感到棘手的事情。因此，教師在寫作教學中要運用有效的教學方法，提高初中寫作教學的質量和促進學生寫作能力的提升。然而在傳統語文寫作課堂上，由于每個學生自身的寫作能力和生活經驗不同，教師寫作教學不僅沒有針對性，反而采用了模式化的教學策略，導致學生寫作的興致不高，課堂效率低下。因此，教師采用具體有效的教學方法引起學生對寫作的興趣，進而才能提高學生的寫作水平。對此，筆者談談自己的看法：

一、把握題意，培養學生審題能力

命題作文是初中生作文寫作中常見的一種作文形式，針對初中生寫作中存在的審題能力弱等問題，教師應該幫助學生在把握作為題意的基礎上，深化對題目的理解，并注重培養學生的想象力和創造力以及提倡學生獨創性寫作。命題作文的題目并不是“死題目”，它具有靈活性和開放性的特征。提倡學生獨創性寫作，即是要求學生既符合命題要求又要有的放矢。

例如，教師讓學生以“團結”為題進行寫作。許多學生乍一碰到這個題目時寫作思路都會朝著“民族大團結”、“團結就是力量”、“眾志成城，抗震救災”方向進行寫作，而獨創性思維會聯想到“家人和睦”、“團結之歌”等，或者運用“三個和尚挑水喝”等反面素材來引發思考，或者運用名言警句或者名人事跡來證明團結的重要性等，這些都是行之有效的創新形式，學生都可以拿來借鑒。

二、加強寫作訓練，培養學生寫作思維

思維能力是學生綜合能力的體現，培養學生寫作思維能力，可以通過加強學生寫作訓練來提高。新課標要求初中語文命題作文的寫作要抒發學生的真情實感和對生活的感悟與認識，避免流于形式，否則寫出來的文章是沒有生命力的。命題作文教學寫作應該從學生實際生活中發掘有價值的要素來進行命題寫作，這樣更將有利于學生從已有生活經驗中提取信息，獨立地思考生活和感悟生命。

例如，以八年級下冊第一單元為例，通過分析本單元所收錄的文章，筆者發現該單元主要是講述中國的傳統習俗和節日的，由此，本單元的寫作主題可以確定為“中國的傳統節日和習俗”。在組織學生進行寫作的時候，教師通過制作PPT課件的形式動態展示春節、元旦、廟會等畫面，讓學生獲得視聽感受，為學生寫作做好準備。接著教師布置與之相關的寫作內容，讓學生以“家鄉的廟會”為題進行寫作。又例如，雖然初中生大部分時間是在校園中度過的，學校課業安排非常緊張，但是學生除了讀書學習之外，也應該關注社會上的時政熱點，尤其要了解與自身日常生活相關的事件。教師可以將這些事件和學生生活體驗結合起來一并糅合進寫作教學中，提升學生的理性認識和寫作能力。例如，在學寫命題作文時，教師可以創設這樣的情景：有人認為互聯網是有害的，它使學生上課萎靡不振、進而荒廢了學業，因此初中生應該遠離網絡;而有的人就認為互聯網給學生提供了便利的學習條件，學生應該好好利用。那么，你是怎么看待互聯網這個事物的？請同學們以“我眼中的互聯網”為題，寫一篇作文。由于這個話題取材于生活，并且學生身邊有很多有關互聯網利弊的正面或者反面的例子，學生對這一討論話題會非常感興趣，因此在寫作時不用擔心偏離主題或者無從下筆，反而會表達自己的真實感受。

三、創新教學方法，規范寫作體例

不僅作文形式方面需要規范，體現在寫作內容上也同樣要求規范寫作內容。這就要求教師在教學命題作文寫作時，正確定位命題作文的選材方向、把握命題寫作的規則和自由、強化學生寫作技巧。教師應該注重培養學生素材的積累，讓學生通過閱讀等方式，豐富自己的知識儲備，積累寫作素材。

例如，針對命題作文的選題這一方面，教師可以將選材進行分類，并以專題的形式進行教學，同時也應該體現出選材的思想性。比如“感恩”這個題目，學生自然而然地會聯想到自己的父母和學校師長，這樣寫作難免有些俗套。教師這時應該想辦法幫學生打開思路，比如感謝同學、感謝陌生人、感恩對手、感恩自然等。

總之，新課程改革要求學生用自己的感官感知豐富多彩的生活，寫出具有思想健康、富有創造精神和真情實感的文章。教師進行命題作文寫作教學，要以教材文本為模仿學習的載體，提倡學生根據現有知識水平和生活體驗調動自己的感官去抒發對生活和生命的獨特感受。同時，在這過程中教師要幫助學生審清題目，通過寫作訓練強化寫作思維等。

參考文獻：

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