論高校教師的職業道德修養在教學活動中的踐行

劉馨

摘 要：高校教育的發展關鍵還是得靠教師，教師的職業道德修養水準將會對教學質量產生極大影響。本文將結合目前我國高校教師職業道德修養的實際情況展開分析和探討，首先圍繞“自我立法”和“自我監督”、開展好批評與自我批評以及增進師生之間、與同事之間、與學生家長之間的和諧關系三個方面分析了高校教師職業道德修養的方法，接著探討了教師在教學實踐中職業道德修養的作用，分析了如何在實際的教學過程中提升自身的道德品質。

關鍵詞：高校教師;職業道德;教學活動

對于高校來講，其根本任務主要是培育優秀人才，同時利用好教師資源進行科研實驗，根本目標是更好的服務于社會，推動社會向前發展。高校的根本任務和目標，最終的實施者是高校教師，高校教師是否德才兼備已經成為衡量一所高校師資隊伍質量好壞的關鍵。正所謂：“師者，所以傳道受業解惑也。”古人對教師職能要求的第一條就是“傳道”，即教師首先要教會受教育之人怎么做人，然后才是教授知識和答疑解惑。高校教師要做好“傳道”的職能要求，不僅要具備一定的知識理論基礎，還要有高尚的職業道德修養，也就是說作為一名高校教師必須做到德才兼備，這樣才能培養出合格的、對社會有用的人才。因此，教師職業道德水準會對高校教育質量水平產生極大的影響。

一、高校教師職業道德修養的方法

（一）“自我立法”和“自我監督”

作為一名高校教師，應該經受住外部環境的考驗，在只有自己一個人的情況下也要學會“自我的監督和自我立法”，不論在任何時候、任何地方都要規范好自己的言行，監督好自己，堅決禁止做任何違法違紀，違背道德的事情。“自我的監督和自我立法”是一種職業道德修養，要求教師從內心到言行都要表里如一，真正實現依靠內心的修養，約束自身的言行，而不用依靠任何的法規，這就是“自我的監督和自我立法”的最高境界。對于高校教師來說，“自我的監督和自我立法”是一個長期的過程，不是一朝一夕就能實現的，需要在實踐過程中反復的進行自我的監督和立法，對自己嚴格要求，將“自我的監督和自我立法”當做是自己的終身課程，努力讓自己成為一名合格的高校教師，一個有益于社會的人。

（二）開展批評與自我批評

人非圣賢，孰能無過。高校教師也是社會中的一員，犯錯也是難免的，犯錯不可怕，可怕的是自己犯了錯誤卻不能正確認識到自已的錯誤，不能及時糾正，那么就可能一直錯下去。開展批評與自我批評，實際上就是進行自我錯誤的總結，目的就是為了發現自身存在的缺點，并且真誠地接受別人指出的缺點，唯有這樣才能發現自身存在的問題，并及時進行改正，這樣才能提升自身道德修養的水準。只有教師發現了自身道德修養中存在的不足，才能使這些被發現的“不足”成為推動自己提升道德修養的動力。

（三）增進師生、師師、師長及校社之間的和諧關系

教學過程一般是以教師為主要的實施者，學生為接受教育的對象。在教學活動之外，教師還會面對其他教師、學生的家長等，處理好教師與學生、教師與教師、教師與家長的關系，與他人和諧共處，體現著高校教師道德修養水準的高低。

三人行，必有我師。作為一名高校教師，也應該向身邊的人學習，其中就包括學生、同事以及學生家長。每一位優秀的教師都是德才兼備、德高望重的，這些教師身上都有一個共同點，那就是為人和藹、謙虛謹慎。與優秀的教師交談，會容易被他們身上高尚的情操折服，他們之所以會有這么大的“魅力”，與他們自身高尚的道德修養是分不開的。一個教師具備高尚的道德修養水準，最直觀的表現為親和力非常強，沒有教師的“架子”，只有這樣的教師才能真正在潛移默化中影響學生的道德修養。

二、教學實踐中道德品質的運用和升華

（一）熱愛自己的專業，與時俱進

對高校教師來說，傳授的知識應該具有非常強的引導性、探索性和時代性。任何專業的知識結構都會隨著時代的發展出現新的知識內容，所以教師首先要熱愛自己的專業學科，不斷地學習、進步，才能更接地氣地做好教書育人的相關工作。教師作為教學工作的直接參與者，熱愛自己的學科專業領域，學好專業知識，做好這些正是體現出了教師在實踐中職業道德修養水準的高低。打鐵還需自身硬，教師首先要外修形象，內修本領，用自己的品德修養、知識技能為學生做好榜樣。高校教師唯有自身素質過硬，才能教授好學生，培養好人才，否則就是無源之水、無本之木。

（二）愛崗敬業，成就“蠟炬”精神

愛崗敬業應該是對每一名工作者的基本要求。對于教師來說，愛崗敬業不僅僅是一句口號，更多的是需要教師真正的去踐行，并且真誠地熱愛這份職業，在工作中一絲不茍，盡職盡責。同時教師工作是無上光榮的，教師雖然付出了很多，但是造就了學生光明的未來，為社會輸送了優秀人才。教師應該為自己做出的突出貢獻而自豪，對這份職業感到無比的榮耀。正所謂，熱愛是最好的老師。教師懷揣著對教育事業、對教師職業的熱愛之情，將這份情感外化為教學和科研，才能無愧高校教師的稱號，成就自己的“蠟炬精神”。

（三）師生互通，教學相長

尊重學生，給予學生更多的關心和愛護，多站在學生的立場去思考和看待問題，這樣才能在教師和學生之間搭建起良好的溝通橋梁。如今的高校教師，面對的都是“90后”甚至是“95后”為主的學生，他們身上個性張揚，性格可能也會有些叛逆，在他們成長成才的關鍵時期，教師有義務去正確的引導他們。那么該如何引導好這些未來國家的中流砥柱？這就需要教師用自身的人格去影響他們，下功夫去幫助他們，真誠對待每一名學生。在教學的實踐過程中，教師和學生之間的唯有建立起融洽的師生關系，教師才能更多的了解學生，知道他們關注的熱點話題，從而采取合適的、學生樂于接受的方式進行教學。只有在對學生充分了解的基礎上，教師才能建立起一套適合新時期學生特點的教學方法，才能采取合理的方式引導學生樹立正確的三觀，培養出德才兼備的優秀學生。

（四）學高為師、身正為范

學高為師，身正為范。教師不僅僅要在教學過程中做好表率，在教學活動外也同樣要做好表率作用。學生對于教師日常行為、言談舉止都是看在眼里、記在心里的。因此，教師在任何地方、任何場合，都應該保持教師應有的形象，樹立好教師的榜樣作用，承擔起社會對教師這一職業賦予的育人重任。

三、結語

作為一名高校教師，要對職業道德的相關理論進行系統的學習，通過學習才能準確理解教師職業道德的深刻內涵，進而可以指導教師在實際的教學過程踐行好自身的職業道德修養，將內在的修養外化為行動的動力，在不斷的學習和自我完善的過程中承擔起教師應該肩負的重任，使自己成為一名德才兼備的優秀教師。

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