高職鐵路物流專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)體系建構(gòu)

張建東

摘 要 高職鐵路物流學生的培養(yǎng)更加強調(diào)鐵路物流專業(yè)技能的訓練與學習，從側(cè)重的出發(fā)點看主要以就業(yè)為導向，采用工學結(jié)合的教育方式進行培養(yǎng)，從培養(yǎng)的本質(zhì)核心上對有關(guān)鐵路物流的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理想等職業(yè)精神較為薄弱，具體應(yīng)結(jié)合鐵路物流專業(yè)特性，將課程思政充分融合，發(fā)揮出強大職業(yè)思想動力，這樣既符合時代發(fā)展需要，又滿足職業(yè)精神的要求。

關(guān)鍵詞 高職教育 鐵路物流 學生 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G412文獻標識碼：A

高職學生主要以就業(yè)為導向，特別是對于鐵路物流管理專業(yè)的學生來說。在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時也要關(guān)注其核心素養(yǎng)的塑造，結(jié)合國家新趨勢，對于高職物流學生要采用課程思政改革的方式加大對高職學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的塑造。

在高職院校過程當中，主要以就業(yè)為導向，學生在學習過程中要更加側(cè)重于企業(yè)的職業(yè)性，側(cè)重點不同。對企業(yè)用工管理，更加注重學生的職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加有助于企業(yè)對人才需求的一個良好評價。素養(yǎng)的核心在于企業(yè)與職業(yè)之間的一個對接，融合目標和手段是不同的。

鐵路物流管理專業(yè)的學生融合了鐵路專業(yè)特點與物流專業(yè)相結(jié)合的一個共同性。鐵路專業(yè)的特點以軍事化為背景，對于物流管理專業(yè)的學生來說，更加偏向文理學生素養(yǎng)的一個能力對接，對于企業(yè)特別是物流企業(yè)更加側(cè)重于商業(yè)結(jié)合。這樣在管理的過程當中，培養(yǎng)學生職業(yè)教育的體融合點要采用的一個契合度，這個度就偏向于軍事化。

一般而言，對于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在需求和道德規(guī)范有息息相關(guān)的共同性，主要包括對于個體和普遍之間的一個協(xié)同過程。在教育管理的過程當中期包括心理需求，生理需求和內(nèi)在外在的一個表現(xiàn)需求，包括個體的差異性，興趣喜好等不同內(nèi)容來具體衡量。

1職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

職業(yè)素養(yǎng)最早起源于歐美國家，是指對于一個人在職業(yè)發(fā)展的過程當中包括顯性素質(zhì)和隱形素質(zhì)。在顯性職業(yè)素養(yǎng)要占到個人職業(yè)素養(yǎng)的很小部分比重，對于隱性素養(yǎng)更加要占到職業(yè)素養(yǎng)的一半以上。像這種顯性的職業(yè)素養(yǎng)主要包括外在的一個表現(xiàn)力。而特別要重視的是我們所謂的隱性的職業(yè)素養(yǎng)，這種隱性的職業(yè)素養(yǎng)包括學識能力專業(yè)技能以及潛在的各種不同的因素。所以這就需要我們通過平時職業(yè)教育活動的過程當中的一種綜合表現(xiàn)力的系統(tǒng)，潛在的一個發(fā)展過程。

鐵路物流管理專業(yè)的學生在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程當中，主要是根據(jù)物流企業(yè)的用人需求內(nèi)在動因來進行的。但隨著專業(yè)的發(fā)展融入鐵路，這種職業(yè)教育的理念深入發(fā)展，鐵路因素的導向起到了一個相對平衡的狀態(tài)。鐵路職業(yè)素養(yǎng)占比與物流職業(yè)素養(yǎng)占比成相等態(tài)勢，這就要兼顧鐵路的軍事化管理，又要兼顧物流專業(yè)發(fā)展的商業(yè)發(fā)展，對職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。

2鐵路物流管理學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展情況在入學

隨著教育和國家政策的不斷放寬，對于高職物流專業(yè)的學生來講。在入學之后的分數(shù)差距是較大的，這樣對于文化水平和知識所積累的內(nèi)在層次相對來說具有一定的比例距離，鐵路物流管理專業(yè)的學生很大一部分生源。相對文化基礎(chǔ)薄弱，特別是文化基礎(chǔ)有待提升。大部分學生主要傾向于以就業(yè)為導向，認為在專業(yè)學習和職業(yè)素養(yǎng)的塑造的過程當中變得不那么主要。因此在平時溝通協(xié)調(diào)團隊合作以及應(yīng)變挫折能力都相對較差。從學生自身定位上來講，往往對于人生目標以及職業(yè)的發(fā)展方向并不那么明確，從而對今后的發(fā)展產(chǎn)生的發(fā)展產(chǎn)生模糊的印象，因此對于平時自我塑造上，在自我人生觀和價值觀的方向把控上就不那么強烈。從外在因素上來看，整個社會的認可度，對于高職學生定位在職業(yè)技能，這樣對于鐵路物流高職學生的文化基礎(chǔ)意愿上就變得不那么強烈，這樣的對于高職學生，其社會責任相對變得更加低。

3鐵路物流管理學生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建

在培養(yǎng)的過程當中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)對于用工需求的一個職業(yè)內(nèi)在要求。特別是對于鐵路物流管理專業(yè)的學生就業(yè)的目標和就業(yè)方向是內(nèi)在動因，應(yīng)該注重人才發(fā)展的現(xiàn)實需要是職業(yè)素養(yǎng)的驅(qū)動核心。結(jié)合鐵路對人才培養(yǎng)中職業(yè)素養(yǎng)要求，將兩者相結(jié)合，形成本質(zhì)內(nèi)容的提升。

根據(jù)國家職業(yè)教育發(fā)展，大力深化課堂思政改革我們要將其深度融合挖掘職業(yè)精神。通過思政教育元素，對鐵路物流管理專業(yè)學生起到文化的內(nèi)在驅(qū)動。在教育過程中要課上和課下相結(jié)合，兩方面雙管齊下。除了融合日常專業(yè)知識，能力素養(yǎng)以及崗位實踐等教育外，還應(yīng)構(gòu)造專業(yè)技能和課程培養(yǎng)體系。要全方位、多角度、全過程的將鐵路物流管理學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展好。

在發(fā)展方向上，物流專業(yè)技能和技術(shù)還要充分融合文化因素。將課上和課下讓學生教育過程提到日程上來，形成潛移默化教育途徑。在培養(yǎng)的過程當中，應(yīng)該更加注重學生的完整價值觀的培養(yǎng)，要尊重學生自我成長的過程，循循善誘的促進學生全方位的多角度職業(yè)素養(yǎng)成長。

高等職業(yè)教育不單是培養(yǎng)學生技術(shù)技能，更是技術(shù)技能育人過程，要結(jié)合學生思想品德教育教學過程，除了專業(yè)技能的培養(yǎng)以外，還要將高職學生帶進課外。通過各種社團活動以及實踐崗位鍛煉，充分教育學生職業(yè)素養(yǎng)教價值觀的文化塑造，給每個學生充分展現(xiàn)自我自信心的過程，讓學生通過被動與主動教育努力的結(jié)合，自覺地從內(nèi)心深處去認可并接受鐵路物流職業(yè)素養(yǎng)觀念，從而對自己的價值觀進行深度改造，這樣的職業(yè)素養(yǎng)教育之路才能走得越來越寬廣。