業(yè)財(cái)融合時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)“書證融通”的探討

【摘要】 ?2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，并首先對(duì)物流管理等6個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行試點(diǎn)，職業(yè)技能等級(jí)證書的應(yīng)用與研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段。文章基于方案提出的“書證融通”的原則，闡述了職業(yè)教育中會(huì)計(jì)專業(yè)各層次的定位，對(duì)原來的“課證融通”的雙證書制度進(jìn)行了反思，提出了會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”證書制的構(gòu)想，并展望了業(yè)財(cái)融合環(huán)境下的新趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 ? 會(huì)計(jì)專業(yè);書證融通;“1+X”證書

【中圖分類號(hào)】 ?F23;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ?【文章編號(hào)】 ?1002-5812（2019）18-0127-03

“課證融通”曾經(jīng)是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一個(gè)特色與典型做法，2017年底國(guó)家取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書后，中、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙證制”自然終止，很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)陷入一片迷茫的狀況中。2019年初頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“《方案》”）首次提出“書證融通”，相比較原有的“課證融通”，無論是外延還是內(nèi)涵都得到了質(zhì)的提升，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書放在同等的地位，為學(xué)歷教育課程與技能證書互換掃平了道路。《方案》提出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（即1+X證書制度）試點(diǎn)工作。

一、“書證融通”下的證書制

（一）書證的雙向互換

職業(yè)教育的“課證融通”目的是讓學(xué)生在獲得學(xué)歷文憑的同時(shí)順利獲得相關(guān)職業(yè)證書，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。一些學(xué)校規(guī)定取得相關(guān)證書可免考、免修相應(yīng)課程、沖銷掛科課程，但大部分證書對(duì)在校生考核與社會(huì)人員一致，不認(rèn)可學(xué)校課程考核成績(jī)，沒有免考科目，猶如城市的單行道一樣是學(xué)校自主主導(dǎo)的單向融通。

《方案》提出“書證融通”的職教制度體構(gòu)建原則，即探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接。與之相適應(yīng)，專業(yè)與課程等標(biāo)準(zhǔn)化工作顯得極為迫切，否則各個(gè)學(xué)校相同專業(yè)課程體系與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相差太大，就無法實(shí)現(xiàn)互換。國(guó)家在制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要將人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)要求、教學(xué)內(nèi)容與崗位內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，制定出適應(yīng)現(xiàn)行崗位與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下細(xì)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施，國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)宜精，學(xué)校實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)宜細(xì)，同時(shí)可以根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)增加個(gè)性化的課程。

國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的課程可以與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)課程互認(rèn)，對(duì)于目錄內(nèi)與職業(yè)技能證書相通的課程，學(xué)生通過學(xué)校的考試就無需參加額外的考試，或直接參加證書資格考試并采用一定的比例記入學(xué)校課程成績(jī)，已經(jīng)獲得人社部門相關(guān)證書的學(xué)生，在參加學(xué)歷教育時(shí)可以免修相關(guān)的課程，真正實(shí)現(xiàn)課程的雙向互認(rèn)、學(xué)分雙向互換。

（二）技能證書的認(rèn)可度

職業(yè)技能證書在我國(guó)早已存在，多年來呈現(xiàn)出“兩多一低”的局面：發(fā)證的部門多，一些機(jī)構(gòu)在利用證書空間尋租，獲取意外之財(cái);證書品種多，各行各業(yè)的證書五花八門;大部分證書含金量低，很多證書的考核內(nèi)容以理論知識(shí)為主，沒有得到行業(yè)的廣泛認(rèn)可，甚至其所在行業(yè)認(rèn)可度極低或完全不認(rèn)可，還有些證書交了費(fèi)用就可以通過。為了治理“水證”泛濫的亂象，國(guó)務(wù)院從2014年先后分批取消了包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格在內(nèi)的近400多項(xiàng)證書認(rèn)定。另一方面，隨著準(zhǔn)入類證書的減少，取消了行業(yè)進(jìn)入門檻，行業(yè)的崗位競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，同時(shí)，很多行業(yè)缺乏公認(rèn)的、統(tǒng)一的職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也給職業(yè)教育如何更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)帶來了一些困難。因此，職業(yè)技能證書還是需要的，關(guān)鍵是技能證書必須是有價(jià)值、有行業(yè)認(rèn)可度。

《方案》提出“1+X”證書制中的證書是一種新型證書，是聯(lián)合教育、行業(yè)相關(guān)部門與組織進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與組織實(shí)施。只有充分滿足社會(huì)需求、側(cè)重實(shí)踐技能考核、有助于考核、評(píng)價(jià)職業(yè)崗位應(yīng)用能力的技能證書才能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，“書證融通”才有必要，才能夠提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，真正促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)

“1+X”中證書分為初、中、高級(jí)等不同的級(jí)別，雖然學(xué)歷高低與證書級(jí)別高低沒有必然的聯(lián)系，但會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展層次通常與相應(yīng)的層次的職業(yè)資格證書相匹配，層次越高的證書難度越大，通常高學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員也更容易獲得。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)歷與證書存在一定的正相關(guān)，理解職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)對(duì)于研究會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”證書制有著積極意義。從學(xué)歷層次看，會(huì)計(jì)專業(yè)涉及中專、大專、本科、碩士、博士等多個(gè)層次，中專教育一般由技校、中專、技師學(xué)院在承擔(dān)，專業(yè)層次由高職院校及五年一貫制的職教學(xué)校在承擔(dān)，本科教育由本科院校及少數(shù)高職院校在承擔(dān)。

《方案》中提到職業(yè)教育培養(yǎng)的人才包含從中專到研究生的各個(gè)層次，就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，本科及其以下層次均屬于職業(yè)教育類型，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士也應(yīng)該歸于職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)以用型人才為主。當(dāng)然，這并不表示這類人才后續(xù)可能從事學(xué)術(shù)研究工作，因?yàn)槿瞬诺膶哟问强梢蕴嵘摹⑷瞬诺念悇e在一定條件下也是可以轉(zhuǎn)變的。因此，作為一種重要的教育類型，會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育包括從中專、大專、本科及會(huì)計(jì)專業(yè)碩士等不同的學(xué)歷層次。會(huì)計(jì)職業(yè)教育并不代表低層次教育，但在會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系內(nèi)，是有層次之分的，低層次的受教育者既可以考慮直接就業(yè)，也可以向更高層次繼續(xù)努力，高層次的應(yīng)用人才相對(duì)低層次應(yīng)用人才不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)于其學(xué)歷上，更應(yīng)該體現(xiàn)于其技術(shù)應(yīng)用能力、應(yīng)用研究能力等創(chuàng)新應(yīng)用能力。

不同層次會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別，會(huì)計(jì)中專生定位目標(biāo)一般是高素質(zhì)勞動(dòng)者、高素質(zhì)高技能人才，重點(diǎn)培養(yǎng)出納、會(huì)計(jì)一線崗位需要的點(diǎn)鈔、文字錄入、憑證處理等操作技能;會(huì)計(jì)大專層次的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，能夠勝任中小企業(yè)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算工作及財(cái)務(wù)管理的部分基礎(chǔ)工作;本科層次的會(huì)計(jì)人才定位為管理應(yīng)用型人才，能夠勝任大中、型企事業(yè)單位相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)核算工作及財(cái)務(wù)管理等相關(guān)管理工作;專業(yè)碩士層次的會(huì)計(jì)人才定位為創(chuàng)新應(yīng)用型人才，能夠勝任單位核算與管理的中、高層工作，能夠根據(jù)實(shí)踐需要開展創(chuàng)新的應(yīng)用研究工作。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)原雙證書制的反思

在國(guó)家取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書前，多數(shù)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案設(shè)置時(shí)與會(huì)計(jì)證書對(duì)接，所以很多學(xué)校將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書與畢業(yè)證書掛鉤，“課證融通”“雙證制”成為職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)的重點(diǎn)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證與標(biāo)志性成果。然而，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)我們?nèi)婵疾炱渚C合影響時(shí)，原有的這種模式也有其缺陷，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）證書效用與期望不相匹配

會(huì)計(jì)從業(yè)資格曾經(jīng)作為會(huì)計(jì)上崗的必備資格證書，在各種入門級(jí)的證書中，因財(cái)政部門的強(qiáng)制性而賦予相對(duì)較高的含金量，不僅會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必考，很多待業(yè)或在職人員及校內(nèi)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也加入了考試大軍，導(dǎo)致報(bào)名人數(shù)一年比一年多，但會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位其實(shí)有限，導(dǎo)致中專、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得了從業(yè)資格也不一定能夠順利找到工作。

（二）考核內(nèi)容陳舊且技能性不足

原從業(yè)資格證書考核內(nèi)容有《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《初級(jí)電算化》或者珠算等科目，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考核中涉及大量原理性內(nèi)容，實(shí)踐性內(nèi)容有所體現(xiàn)但并不突出;《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》內(nèi)容以陳述性知識(shí)為主，需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間突擊記憶，應(yīng)試結(jié)束后會(huì)迅速遺忘，對(duì)實(shí)際工作幫助有限;另一方面，原有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考核內(nèi)容仍然遵循手工會(huì)計(jì)的考核內(nèi)容，與信息時(shí)代的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容未能有機(jī)銜接。作為崗位入門證書，因考核內(nèi)容過于理論化，通過考試并不一定能夠勝任崗位實(shí)際工作，能夠勝任工作的卻不一定能夠通過考試。“課證融通”的初衷是理實(shí)融合，結(jié)果只是更多地統(tǒng)一了理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因報(bào)名人數(shù)多、試卷批閱工作量大，財(cái)政部門加大了考試的信息化改革，結(jié)果更不理想，許多學(xué)生（員）通過考前強(qiáng)化刷題就可以完成考試。可見，信息化改革后的從業(yè)資格考試已經(jīng)無法考核考生的任何實(shí)踐技能。

（三）證書層次設(shè)計(jì)誤導(dǎo)教學(xué)方向

作為當(dāng)時(shí)行業(yè)的強(qiáng)制性入門證書，中職會(huì)計(jì)在抓從業(yè)資格、高職會(huì)計(jì)在抓從業(yè)資格，本科會(huì)計(jì)一般不屑于此證書，通常是學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇考核。中、高職將更多的教學(xué)精力投入到一個(gè)除了入門門檻外并沒有太從實(shí)用價(jià)值的證書，不少學(xué)校的教學(xué)的重心既不在全面關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)、也沒有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)。從業(yè)資格的考核內(nèi)容主要側(cè)重于會(huì)計(jì)基本原理和最新的法規(guī)調(diào)整，這些內(nèi)容只是會(huì)計(jì)初學(xué)者后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有些內(nèi)容并不需要反復(fù)強(qiáng)化，大致了解即可，因此，從業(yè)資格證書的退出對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)未嘗不是一件好事，可以讓我們有更多的精力來關(guān)注未來會(huì)計(jì)行業(yè)的變化，更好地滿足未來會(huì)計(jì)崗位的需要。

四、業(yè)財(cái)融合時(shí)代會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書的構(gòu)想

在傳統(tǒng)的分工模式下，先業(yè)后財(cái)，事后核算，會(huì)計(jì)的主要功能是核算;隨著信息技術(shù)的發(fā)展與企業(yè)整體協(xié)同能力的提升，基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作向前發(fā)展，業(yè)財(cái)同步并融合，基礎(chǔ)核算工作更加規(guī)范化、智能化，會(huì)計(jì)職能需要向管理轉(zhuǎn)型升級(jí)。從人才層次看，中專生主要從事一些基礎(chǔ)工作，高職生主要從事會(huì)計(jì)核算工作，本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要從事會(huì)計(jì)管理、管理會(huì)計(jì)及綜合業(yè)務(wù)的核算工作，在本科層次以下的會(huì)計(jì)職業(yè)教育階段，通過“書證融通”有助于提升學(xué)生的崗位應(yīng)用能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)教育與證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系

應(yīng)用型本科、專科、中專層次的會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握相應(yīng)的應(yīng)用知識(shí)，還應(yīng)該特別注重技能的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。目前會(huì)計(jì)行業(yè)的主要證書有助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，助理會(huì)計(jì)師涉及經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，中級(jí)會(huì)計(jì)師涉及財(cái)務(wù)管理、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)課程。

從現(xiàn)有會(huì)計(jì)證書考試內(nèi)容、難度與職業(yè)教育教學(xué)難度看，助理會(huì)計(jì)師目標(biāo)定位為“能擔(dān)負(fù)一個(gè)方面或某個(gè)重要崗位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作”，會(huì)計(jì)師的定位為“能擔(dān)負(fù)一個(gè)單位或管理一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)系統(tǒng)某個(gè)方面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作”，比較前文不同學(xué)歷層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)定位，專科層次可與助理會(huì)計(jì)師相對(duì)應(yīng)，本科層次可與會(huì)計(jì)師相對(duì)應(yīng)，中專層次主要培養(yǎng)會(huì)計(jì)一線基礎(chǔ)操作的技能型人才。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)“書證融通”的難點(diǎn)

現(xiàn)有會(huì)計(jì)職稱證書社會(huì)認(rèn)可度高，但部分科目考核內(nèi)容偏理論，技能性不強(qiáng);中級(jí)會(huì)計(jì)師對(duì)報(bào)名年限做了限制，專科及本科畢業(yè)證書后需要滿足相應(yīng)的工作年限才可報(bào)考。專科生在校可以參加助理會(huì)計(jì)師的考試，本科生在校不可參加會(huì)計(jì)師的考試，雖然部分應(yīng)用型本科在會(huì)計(jì)課程體系及教學(xué)中注重與會(huì)計(jì)師考證的對(duì)接，但只能做到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容與中級(jí)會(huì)計(jì)師的銜接，“書證融通”難以落地。即便助理會(huì)計(jì)師考試，因?yàn)槲覈?guó)學(xué)校教育與行業(yè)的彼此溝通與認(rèn)可缺失，財(cái)政部門對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)課程沒有認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)與先例，學(xué)歷證書與課程證書相互獨(dú)立，部分專科學(xué)校在學(xué)生取得助理會(huì)計(jì)師證書可免修、免考相關(guān)科目依然是一種單項(xiàng)的融通。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)“書證融通”的實(shí)現(xiàn)

《方案》中的技能證書分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，會(huì)計(jì)職稱證書也分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，但兩者的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)是不完全一致的，技能證書更側(cè)重技能的考核，會(huì)計(jì)職稱證書更側(cè)重綜合應(yīng)用能力的考核。以會(huì)計(jì)行業(yè)多年的發(fā)展現(xiàn)狀看，跳過或聯(lián)合財(cái)政部門設(shè)立相應(yīng)的會(huì)計(jì)技能等級(jí)證書并不太現(xiàn)實(shí)，在相對(duì)成熟的會(huì)計(jì)行業(yè)，順應(yīng)教育改革推出新會(huì)計(jì)證書未嘗不可，但行業(yè)、企業(yè)是否認(rèn)可則很難說，對(duì)現(xiàn)有證書進(jìn)行改良、變革也許是最好的選擇。

從證書設(shè)置看，缺乏會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能考核的相關(guān)證書，可考慮增加“會(huì)計(jì)技能等級(jí)初級(jí)證書”，但不能夠完全照搬原會(huì)計(jì)從業(yè)資格，考核內(nèi)容以日常會(huì)計(jì)崗位常用操作技能為主，考核方式采用“理論加實(shí)踐”的模式，理論主要考查會(huì)計(jì)的一些基本常識(shí)及與會(huì)計(jì)工作緊密相關(guān)的應(yīng)用性知識(shí)，技能考核重在出納、會(huì)計(jì)崗位常用的基礎(chǔ)技能;現(xiàn)有助理會(huì)計(jì)師證書調(diào)整為“會(huì)計(jì)技能等級(jí)中級(jí)證書”，同時(shí)也是職稱體系的初級(jí)證書，考核內(nèi)容也相應(yīng)地調(diào)整，考核方式也采用“理論加實(shí)踐”的模式，理論重點(diǎn)考核中小企業(yè)常用業(yè)務(wù)知識(shí)，實(shí)踐考核企業(yè)完整的賬務(wù)處理流程及重點(diǎn)業(yè)務(wù)的處理能力;現(xiàn)有中級(jí)會(huì)計(jì)師證書調(diào)整為“會(huì)計(jì)技能等級(jí)高級(jí)證書”，同時(shí)也是職稱體系的中級(jí)證書，考核內(nèi)容主要為綜合業(yè)務(wù)的核算、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理及會(huì)計(jì)管理業(yè)務(wù)處理三部分，可以業(yè)務(wù)計(jì)算與綜合案例分析的方式進(jìn)行考核，改革現(xiàn)有考試年限限制，持有初級(jí)證書或不同學(xué)歷層次畢業(yè)相應(yīng)年限后可以參加考試，考聘分離，證書只是相應(yīng)職稱聘任的必要條件，實(shí)現(xiàn)技能證書與現(xiàn)行職稱證書的無縫對(duì)接。

從證書對(duì)接上，中專學(xué)校對(duì)接“會(huì)計(jì)技能等級(jí)初級(jí)證書”，中專在校生只有通過“會(huì)計(jì)技能等級(jí)初級(jí)證書”后才可以參加更高級(jí)證書的考試;專科、應(yīng)用型本科在校生可直接參加“會(huì)計(jì)技能等級(jí)中級(jí)證書”（即改良后的助理會(huì)計(jì)師證書）考試，應(yīng)用型本科在強(qiáng)化核算技能培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理能力培養(yǎng)，部分教學(xué)內(nèi)容與中級(jí)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師相銜接，在校生已經(jīng)獲取“會(huì)計(jì)技能等級(jí)中級(jí)證書”的可報(bào)名參加“會(huì)計(jì)技能等級(jí)高級(jí)證書”的考試。在校生可以由有關(guān)部門根據(jù)考綱要求定期組織考核，或由財(cái)政、教育等相關(guān)部門組成認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的專業(yè)、課程進(jìn)行認(rèn)證，通過認(rèn)證的課程學(xué)生通過學(xué)校考核后即可取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，已經(jīng)取得相應(yīng)證書的同學(xué)參加學(xué)歷教育時(shí)可以免修相應(yīng)課程。

（四）會(huì)計(jì)“1+X”證書制的趨勢(shì)

近年來核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的呼聲越來越高，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)外包、共享財(cái)務(wù)等已經(jīng)漸漸融入會(huì)計(jì)工作中，企業(yè)需要的是更多業(yè)財(cái)融合的管理型人才，會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

會(huì)計(jì)專業(yè)是經(jīng)管類專業(yè)中招生人數(shù)最多的專業(yè)，在業(yè)財(cái)融合、大智移云時(shí)代，會(huì)計(jì)會(huì)走向何方？會(huì)計(jì)行業(yè)是否會(huì)消失？未來的會(huì)計(jì)崗位人員是否會(huì)越變?cè)缴佟?huì)計(jì)機(jī)構(gòu)是否會(huì)消失、會(huì)計(jì)會(huì)不會(huì)消亡？每個(gè)學(xué)校都有超出社會(huì)需求的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，未來真正從事會(huì)計(jì)工作的畢業(yè)生其實(shí)是有限的，橫向擴(kuò)展、縱向提升成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育的必然選擇。《方案》鼓勵(lì)學(xué)生獲得多種技能證書，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展指明了方向，在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、面向現(xiàn)代企業(yè)管理、面向就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書，成為復(fù)合型的管理類技術(shù)技能人才。J

【主要參考文獻(xiàn)】

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