“互聯網+”時代財金類專業轉型升級的對策和建議

【摘要】 ?高等職業院校人才培養方案與社會經濟轉型升級變化相適應，專業課程設置需服務于區域經濟結構特征。文章以浙江農業商貿職業學院財金類專業為例，提出“互聯網+”時代高職財金類三大專業轉型升級的對策建議，并結合學院特點，著力布局農村普惠金融互聯網信息時代專業建設需求，提高專業設置與新型區域經濟發展轉型的契合度。

【關鍵詞】 ? “互聯網+”時代;財金專業;轉型升級;會計;投資與理財;互聯網金融

【中圖分類號】 ?F230;G642 ? 【文獻標識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）18-0124-03

一、“互聯網+”時代財金類專業存在的問題

（一）會計專業

1.人才培養目標定位急需調整。新商業環境下的人才培養目標亟需調整：商業環境的發展與變化對會計行業產生了巨大的影響，商業環境的虛擬化（如網上實體、網上交易、遠程服務、網上結算）、國際化（如跨國經營、跨國上市、跨國投資、跨國結算）、金融化（如資金借貸、證券轉化、保險保障、資本運營）和電子化（如電子商務、電子票據、電子簽名、電子貨幣）要求企業轉型，會計行業也從核算型向管理型轉變。當前，會計專業的人才培養目標定位于傳統的一線會計核算崗位，亟需調整。

2.課程體系急需轉型升級。隨著各種新技術的快速發展，如何在新技術環境下構建管理會計課程體系，加強會計信息化的應用，以適應會計轉型和新技術、新經濟社會發展的需求，顯得尤為重要。詳見表1。

（二）投資與理財專業

1.人才培養的涉農特色不夠凸顯。投資與理財是學院浙江省“十三五”特色專業，專業依托學院服務“三農”的辦學定位，將專業特色聚焦于服務農村金融。當前，專業涉農特色還不夠凸顯，主要體現在人才培養的課程體系涉農類課程開發不夠，涉農社會服務影響力不足等。

2.信息技術下的人才培養目標急需調整。隨著互聯網金融行業的井噴式發展，在傳統金融行業的基礎上，金融行業呈現出全新的面貌，新金融業態已經成為趨勢。當前，投資與理財專業的人才培養目標定位于傳統的操作、營銷和基層管理崗，急需調整。

（三）互聯網金融專業

1.行業風險頻發，監管力度欠加強。近年來，我國互聯網年金融產業從興起、崛起、爆發式增長、到問題頻發，監管整治，再到現在的規范發展階段，互聯網金融產業發展有許多風險需要防范?；ヂ摼W金融是2017年新開專業，第一年招生2個普高班，招生85人，實際報到82人，報到率為96.47%。作為一個新專業，目前最突出的問題是，專業的發展仍需要和同行加強交流溝通，研討學習，實現共建共享互聯網專業與教學資源。

2.互聯網新技術不斷深化下的人才培養目標需要更清晰定位。隨著大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等先進技術的發展，對互聯網金融行業業務模式產生了巨大的影響，大數據精準營銷、消費金融、互聯網征信等新興金融業態已經成為趨勢。當前，互聯網金融專業的人才培養目標主要定位于互聯網金融相關行業的產品創意設計、運營管理、精準營銷等崗位的高素質技術技能人才，需要進一步優化。詳見上頁表2。

二、“互聯網+”時代財金類專業轉型升級的對策和建議

（一）會計專業

1.優化人才培養目標定位。在“互聯網+”環境下，高職會計專業人才培養目標應定位為：在掌握會計專業基本理論和技能的基礎上，加強熟練運用現代信息技術和工具處理各種會計核算及財務管理業務的能力，加強應用現代先進技術方法進行會計信息統計與分析的能力，并能夠參加企業投融資項目，協調并處理好各類相關企業外部關系，具有專業素質高、職業技能強、適應能力快、愛崗敬業、較強團隊精神與合作意識，掌握大數據、互聯網、云計算、人工智能技術的，具有跨界、復合型思維的高素質技術技能型人才。要通過產教融合、校企合作，在學校產業學院模式下創建具有真實工作環境的實訓基地，使學生職業素質與職業技能同步提升，使專業與職業崗位融合，課程教學內容滿足職業崗位的需求，與職業標準相融合，誠信教育、企業文化、創新創業與技能培養緊密結合，培養會計行業急需的優秀人才，破解會計專業工學結合的矛盾，解決學生實踐能力的培養問題。

2.構建財會類專業群。在“互聯網+”時代，現代會計的職業群具有跨界和融合的特征，從而使傳統會計的定位及人才培養體系難以適應相應的企業會計要素及職業活動，因此，在職業群分析與構建的基礎上，建設財會類專業群是傳統高職會計專業轉型與提升的路徑選擇。根據會計職業分析，財會類專業群主要包括：會計、投資與理財和互聯網金融等。

為適應互聯網時代現代會計崗位中會計、投資與理財、互聯網金融等專業技能跨界的特點，可在財會類專業群內構建職業基礎平臺課程和選擇性職業技術模塊課程，實現群內師資整合和教學資源共享。

3.開展人才培養模式改革。通過校企合作、工學結合，實現“課證訓深度融合”人才培養模式，依托紹興市示范實訓基地和東方農商生產性實訓基地等多個校內外實訓基地，產教融合，全面提高學生綜合職業能力，實現教學過程與生產過程的對接，培養有職業生涯發展基礎的高素質技術技能型會計人才。培養面向中小企業基層業務崗位（出納、會計）和管理崗位（財務主管）及事務所與財務咨詢公司（代理記賬、審計助理、稅務代理）、中小企業的經濟管理類崗位（財務總監、財務經理、財務主管）。

4.重構管理會計課程體系。根據表3管理會計工具方法，有針對性地重構管理會計課程體系。課程體系要增加模塊教學：管理會計模塊和會計信息化模塊;在核心課程內容方面，滲透管理會計元素和信息化元素;職業技能課程方面，強化會計信息化技能的應用能力等。詳見表4。

（二）投資與理財專業

1.開展人才培養模式改革。投資與理財專業人才培養模式改革：深化工學結合涉農金融人才培養模式改革。在“雙輪驅動、工學結合”的人才培養模式基礎上，進一步深化工學結合，依托浙江“金融強省”發展，培養新金融人才。與人民銀行、同花順公司共建“十三五”省示范實訓基地，與浙商銀行、上海平安集團開展合作育人。培養面向銀行、證券、基金等金融機構的操作崗（綜合柜員、投資咨詢）、營銷崗（客戶經理、理財經理）、管理崗（網點負責人）及面向私募、信托、互聯網金融及中小企業投融資、會計核算崗等。

2.人才培養目標的調整。隨著手機銀行、金融移動端的開發，金融網點有收縮之勢，而傳統的臨柜人員已經向客服和營銷崗轉型，因此，我們的人才培養目標也應定位在懂操作的營銷崗和客服崗。當前，信息化技術影響下，營銷更多的是根據大數據結果進行精準化營銷，客服也更多是針對各種移動端APP和網上銀行等科技金融產品進行客戶服務。因此，在課程體系中，應加入以應用為目的的科技金融類課程，以更好地適應行業需求。

3.布局“三農特色”專業文化。將“服務三農”作為人才培養的專業特色，從課程體系、學生活動、社會服務、課程思政、實訓實踐等全方位構建起三農特色的專業文化，真正凸顯涉農特色。

4.建設以創新、開放、共享為理念的互聯網一體化實訓基地。為順應大金融、大數據、互聯網的行業趨勢，以農商普惠金融十三五省示范實訓基地建設為契機，以創新、開放、共享為建設理念，探索互聯網思維下的一體化實訓基地建設。線上金融業務辦理，線下場景角色模擬，將證券、保險、銀行業務串聯到大金融的生態圈中，并將單一課程實訓改造成生態圈式綜合實訓，實現投資融資、生活理財的一體化。

5.構建“普惠金融”課程體系。普惠金融主要為農民、小微企業提供金融服務，在農村金融和小微金融模塊中，分別設置相應的專業課程，讓學生掌握農村金融和小微金融領域的專業知識，培養學生對農村金融的實務操作，對小微企業的分析、營銷、風險控制等業務能力。詳見表5。

6.打造“農商普惠金融”的社會影響力。依托學院“三農”問題研究中心的研究成果，促進科研成果轉化，夯實為農服務。利用已有的農村農民信息，為農民牽線搭橋，幫助農民貸款，推進生產、供銷、信用一體化的農村合作金融平臺建設。與人民銀行紹興分行、多家商業銀行等共建校政企三方合作平臺，推進系列化金融科普服務下鄉，普及日常金融知識，擴大專業涉農特色知名度。

（三）互聯網金融專業

1.抓住行業發展機遇，增強專業發展信心。互聯網金融行業迅猛發展，新型業態也不斷新起，前景廣闊?；ヂ摼W金融新型業態主要有第三方支付、P2P網絡借貸、股權眾籌、互聯網金融銷售、互聯網征信、大數據金融、互聯網消費金融等熱門模式。

浙江省互聯網金融發展居全國前列。浙江省互聯網金融行業活力迸發、創新迭出，產業規模不斷提升，在“金融強省”戰略下，浙江省委、省政府高度重視本省互聯網金融產業的發展，將互聯網金融產業作為轉型升級的重點產業進行重點扶持，浙江省互聯網金融產業走在了全國前列。

2.優化專業人才培養定位，重構課程體系。設置“互聯網+”專業：培養掌握互聯網思維及技術+金融知識技能的跨學科、復合型技術技能人才。開展“互聯網+教育”的混合式人才培養，構建完善仿真實踐+技能競賽+創新創業等的實踐育人。

3.貫徹“產教融合”理念，加強與企業聯系，共育人才。依托省“十三五”示范實訓基地——普惠金融實訓基地，與同花順、微貸網、上海平安集團等開展產教融合，以訂單班等共育人才。培養模式：“產教整合、校企合作”。培養特色：錯位培養、錯位競爭，人無我有、人有我特。就業方向：面向各類互聯網金融機構的營銷崗（互聯網金融銷售專員、信貸專員）、操作崗（綜合柜員、運營專員）、管理崗（業務經理、團隊經理），也能面向傳統銀行、證券、基金等金融機構的操作崗、營銷崗、管理崗。進一步加強職業拓展，職業崗位可拓展到互聯網金融運營管理、數據分析、產品設計、金融風控、投資服務等跨界復合型職位崗位。

4.重構互聯網金融專業課程體系。詳見表6。

“互聯網+”時代，深化人才培養模式改革，重構課程體系建設是高職院校服務社會經濟轉型升級的必要需求;涉足農村金融改革，創新互聯網信息化課堂是深化專業轉型升級必經之路。以創新、開放、共享為理念，會計專業應增加管理會計和會計信息化模塊教學，投資與理財專業應增加科技金融類課程，互聯網金融專業應完善復合型課程體系，強化學生專業信息技術的應用能力。高職院校需要居安思危，緊跟發展潮流，積極研究探討各類專業設置與當下經濟產業體系的吻合度。Z

【主要參考文獻】

[1] 趙克輝.互聯網時代高職會計專業的轉型與提升[J].財會月刊，2017，（08）.

[2] 胡苗忠.會計專業依托職業證書體系實施人才培養的研究與實踐[J].商業會計，2019，（03）.