關(guān)于提升初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的分析

胡雪朋

摘 要：當(dāng)前我國(guó)開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了越來(lái)越高的重視度。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革所提出來(lái)的新要求，對(duì)于培養(yǎng)新型綜合性人才有著很大的幫助。在本文中，筆者對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，并提出了相應(yīng)的策略，以期促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。為了盡可能的滿足這一要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，也就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在以往我國(guó)開展初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，存在在許多制約初中語(yǔ)文發(fā)展的因素，致使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著許多問(wèn)題，影響了教育工作的高效進(jìn)行。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主體地位缺乏重視。

在我國(guó)開展教育改革之前，大部分教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在這種弊端，就是始終都是以教師為主體，對(duì)于學(xué)生的主體地位沒(méi)有予以足夠的重視，并且在教學(xué)過(guò)程中多采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維自由的發(fā)展。雖然此類方法在提高成績(jī)方面有一定的效果，但是由于知識(shí)是直接傳輸給學(xué)生的，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考、加工，這就不是學(xué)生自己的“東西”，學(xué)生雖然在短時(shí)間內(nèi)能記住，但是長(zhǎng)時(shí)間的記憶是不行的，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.落后的教學(xué)方式的使用。

受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師將教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)定為如何提高學(xué)生的考試成績(jī)。這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了文言文與現(xiàn)代文的基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，如現(xiàn)代文就是重點(diǎn)剖析重點(diǎn)語(yǔ)句、文言文重點(diǎn)講解詞的意思，對(duì)于文章總體結(jié)構(gòu)與句式結(jié)構(gòu)的分析這方面工作的開展卻缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。然而實(shí)際上，如果教師重點(diǎn)教學(xué)這方面的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著很大的幫助，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文課堂提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方式

1.將多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中。

為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生認(rèn)知水平的差異與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇不同的教學(xué)模式，確保所選的教學(xué)方法是最有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以多媒體教學(xué)措施為例，教師在教學(xué)過(guò)程中利用音頻、視頻、圖片等不同形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用。

例如，在教授“背影”這一課文時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)展開，鍛煉學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。文中作者對(duì)父親背影的描寫，并以此為題名。讓學(xué)生探討以下“在作者心中，父親是怎樣的一個(gè)人，對(duì)你們有什么啟示？”，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文的方式來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，在閱讀中思考問(wèn)題，然后針對(duì)課文內(nèi)容尋找答案。這種方式主要鍛煉的是學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.巧設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，教師的首要前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等手段，輔助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中高效的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在初中語(yǔ)文“皇帝的新裝”一文時(shí)，教師可以在課前收集一些關(guān)于皇帝的新裝有關(guān)的音頻或圖片，制作成課件，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演，演繹文章中的某個(gè)場(chǎng)景，在音頻與圖片的視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重作用下，加深學(xué)生對(duì)文中人物的理解以及所傳達(dá)出的寓意。讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生豐富的情感認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.構(gòu)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視開放式課堂的構(gòu)建，可以通過(guò)開展小組合作教學(xué)或者是開放式問(wèn)題的提問(wèn)等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。開展小組合作教學(xué)，可以有效的發(fā)揮學(xué)生大大主體作用，提升學(xué)生的課堂參與感，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的提高。例如在學(xué)習(xí)“論語(yǔ)十則”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的理解論文十則中所蘊(yùn)涵的人際交往方面的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將學(xué)生劃分為四至六人的小組，讓小組就他們?cè)谏钪杏龅疥P(guān)于人際交往方面的問(wèn)題進(jìn)行討論與反思，這樣讓學(xué)生在開放式的問(wèn)題中拓展思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況，來(lái)采取各種有效的方式來(lái)展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多的幫助，推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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