基于專業導向的高等數學教學改革研究

郭偉偉

【摘要】現階段，高等職業院校發展規模不斷壯大，使得內部學生數量逐漸增多，高等數學作為必修的公共基礎課程之一，具有一定難度，使得學生在學習階段難以獲取較高的學習效果，高等數學成績不理想.因此，在專業導向基礎上，高等院校開展高等數學教學改革工作是發展的必然趨勢，本文就對高等數學教學改革措施進行探究，以期提供參考依據.

【關鍵詞】專業導向;高等數學;教學現狀;改革意義;改革措施

高等數學具有實用性、針對性以及綜合性等特點，在學生專業課程學習中占據重要作用.但是受到一些客觀因素的影響，高等院校在開展高等數學教學改革工作中還存在教學內容專業銜接性低、教學大綱不靈活等問題，基于此，本文就對目前高等數學教學中存在的問題進行簡要分析，并提出專業導向下高等數學教學改革的措施，以期提升高等數學教學質量.

一、專業導向下高等數學教學改革的重要意義闡述

在教育行業不斷改革的背景下，社會對人才的需求量逐漸上升，使得高等數學教學環境呈現出一些改變，因此，在專業導向下開展高等數學教學改革工作非常有必要，是社會發展的必然趨勢[1].現階段，社會上對不同專業學生的專業能力提出了最新的要求，但數學能力是最基本的，因此，對高等數學教學進行改革，可以提升高等院校不同專業學生對數學知識的掌握能力，讓其更好地進行專業基礎知識學習，充分滿足社會用人需求.

二、目前高等數學教學中存在的問題分析

高等院校在開展高等數學教學工作時，還存在諸多問題，導致高等數學教學質量難以得到有效提升，一定程度上制約了高等院校的發展.以下就對目前高等數學教學中存在的問題進行簡要分析，以供了解.

首先，高等數學教學內容偏向于理論知識，與專業銜接少[2].目前，教師在開展高等數學教學時，受到以往教學觀念的影響，授課階段還從“定義、定理、證明、舉例”這四個方面出發，教學內容偏向于理論，且課堂上與學生互動性偏低，導致學生在課堂上過于被動，難以做到高效率學習.與此同時，部分高等數學教學內容枯燥，與學生專業銜接少，使得學生認為沒有用，不重視高數學習，久而久之，就會喪失學習興趣.

其次，高等數學教學大綱靈活性低，缺少針對性.眾所周知，高等數學知識點眾多、內容枯燥，且有一定難度，使得學生在學習階段經常會出現壓力.與此同時，高等數學教學大綱中含有的知識點不全面，難以做到面面俱到，導致課程內容靈活性偏低，又缺少一定針對性，無法滿足學生對高數知識的學習需求，降低教學效果.

最后，高等數學教學中存在教學資源劃分不合理的問題[3].目前高等院校所擁有的高數教師專業能力偏低，在教學階段受到自身專業背景的限制，導致所制訂的教學計劃不合理，教學資源無法得到優質劃分，無法實現教師和學生的優化配對，從而導致高等數學教學與學生所學專業脫節，降低高等數學的教學質量.

三、基于專業導向的高等數學教學改革措施分析

針對目前高等院校高數教學中存在的一系列問題，教師要想讓高數教學效率得到有效提升，就需要在專業導向下，做好高等數學教學的改革工作，具體可以從以下幾個方面入手：

一是，專業導向下高等數學教學中注重教學內容的改革[4].教學內容直接影響學生對高等數學的學習興趣，高等院校以往授課中，教學模式單一、教學內容枯燥，且教學中多集中在理論知識，缺少實踐教學，導致教學效率始終無法得到提升.針對此種情況，在專業導向下，高等院校就需要做好教學內容的改革，詳細操作如下：第一，教師需要提前了解學生的專業課程，根據學生專業課程中對數學知識的需求，詳細制訂教學計劃，合理選擇教學內容，確保能夠充分滿足不同專業的需求，讓專業與高等數學教學做到充分融合.第二，教師需要對高等數學教學內容做到適當的刪減，根據學生專業需求，適當刪減和專業不相關的高等數學知識，增加高等數學內容的實用性，滿足實際教學需求.第三，教師需要合理使用數學案例教學法，在教學階段充分結合數學生活案例，通過數學生活案例的融入，讓學生能夠更好地理解高等數學知識，提高學習效果.

二是，專業導向下高等數學教學中注重教學方式的改革.良好的教學方式能夠讓學生在高等數學課堂上集中注意力，做到高效率學習，因此，在專業導向下，教師需要更新高等數學教學觀念，注重教學方式的改革工作，詳細操作如下：第一，教師需要轉變以往從“定義、定理、證明、舉例”這四個方面出發的教學理念[5]，在教學階段注重高等數學知識應用性的培養，增加實踐教學，確保每一名學生能夠充分掌握數學思想和數學思維模式，對高等數學問題做到快速解決.第二，由于部分高等數學知識偏于理論性，使得學生難以理解透徹，此種情況，教師就可以采用直觀教學法，在教學階段使用多媒體技術將復雜的理論知識簡單化，直觀呈現在學生面前，讓學生能夠對高等數學的定理、證明、概念等抽象含義理解透徹，提高學習質量.第三，教師在高等數學教學時，還可以實施“教學講座”，在教學講座上為每一名學生介紹最新數學學習工具書，讓學生根據自身專業特點合理選擇專業書，然后在課下自主學習，有效培養每一名學生的自主學習能力，讓學生充分融入數學世界中，做到高效學習.第四，教師在高等數學教學時，可以使用“任務驅動式教學模式”，結合學生專業特點，為學生制訂學習任務，讓學生在課堂上對學習任務主動探索，充分提高學生的數學分析能力和數學思維能力，讓高等數學教學變得更加專業化.

三是，專業導向下高等數學教學中注重教學資源配置的改革.眾所周知，高等院校中現有的高等數學教師專業能力偏低，且部分教師非專業出身，難以勝任教學任務.因此，在專業導向下高等數學教學就需要注重教學資源配置的改革，充分發揮每一位教師的專業特長，讓教師與學生專業相匹配，在高等數學教學階段做到有效引導，從而滿足每一名學生的學習需求，實現高質量教學目標.

四是，專業導向下高等數學教學中注重評價方式的改革.目前，高等院校中所使用的評價方式難以準確檢測學生學習效果，存在一定局限性.針對此種情況，在專業導向下就需要做好評價方式的改革工作，構建多元化的評價體系和評價標準，不斷完善考核評價制度，在開展教學評價工作時可以采用教師評價、同學之間互評、自我評價等多種方法，充分提高教學評價結果的準確性.與此同時，教師還需要注重學生的實踐考核，并讓實踐考核與專業知識相結合，從而提高每一名學生對高等數學知識的應用能力，實現高等數學的教學目標.

四、總結語

總而言之，高等院校開展高等數學教學改革工作是時代發展的必然趨勢，直接影響高等院校后續發展走向以及招生率.在此種情況下，高等院校就需要合理配置教學資源，做好高等數學教學內容、教學方法等多方面的改革，確保高等數學教學質量能夠快速得到提升，為社會培養出一批更加專業的應用型人才，滿足社會用人需求.

【參考文獻】

[1]張偉峰，劉丹，張昕，李澤華.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].大學教育，2016（1）：93-95.

[2]艾海提·斯拉木.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].文理導航（中旬），2018（1）：5.

[3]劉彥輝.基于能力本位的高職數學教育系統化改革研究[J].湖北函授大學學報，2014（1）：113-114.

[4]田治平，梁宏昌.高職數學教學提升大學生非專業能力的研究[J].齊魯師范學院學報，2017（3）：58-62，92.

[5]余春剛.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].山西青年，2018（13）：229.