在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

李哲

目前，世界上有一種十分重要的教育理念，叫傾聽著的教育.該教育理念認(rèn)為：教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，是師生、生生之間交流的過程.在相互傾聽中，學(xué)生明白了對(duì)同一個(gè)問題別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，激發(fā)彼此的靈感，從而學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享與互助.

其實(shí)，人的一切實(shí)踐活動(dòng)都離不開“聽”.“聽”是孩子直接獲得信息的最為重要的實(shí)踐能力，并且“聽”與語言是同時(shí)產(chǎn)生的.一個(gè)人語言的習(xí)得和運(yùn)用能力的提高，首先從“聽”開始.在語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”四種基本能力中，“聽”是首要的，也是用得最為頻繁的語文能力.國(guó)外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%.這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位.

教學(xué)中對(duì)小學(xué)生提出了明確的傾聽要求：低年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;中年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述;高年級(jí)學(xué)生聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn).

作為一線教師，在我們的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：

1.一名學(xué)生在津津有味地發(fā)言，別的學(xué)生東張西望、做小動(dòng)作……

2.當(dāng)一名學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束，就有學(xué)生舉手：“老師，我想說……”

3.教師提出一個(gè)問題，全班學(xué)生都在爭(zhēng)先恐后地舉手，當(dāng)教師指一名學(xué)生回答時(shí)，其他學(xué)生唉聲嘆氣，根本沒有聽同學(xué)的發(fā)言……

由此可見，“耐心傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的.

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配.興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)小學(xué)生來說無疑是沉悶而無趣的，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，所以教師的任務(wù)就是要從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣.我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常看到，當(dāng)教師給學(xué)生講故事時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注，眼睛眨也不眨地盯著教師.究其原因，一方面，是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了學(xué)生，另一方面，是教師抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的講述，配上動(dòng)作、表情，把孩子們的注意力給吸引了.所以要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語上下功夫，使教學(xué)用語做到簡(jiǎn)明扼要、甜美童趣.

二、細(xì)化要求，教給學(xué)生傾聽的方法

“上課要認(rèn)真聽講”，這是我們教師經(jīng)常在課堂上提醒學(xué)生時(shí)說的話，這句話細(xì)細(xì)想來，似乎有點(diǎn)模糊，學(xué)生聽起來也不知道自己該如何做到認(rèn)真聽.教師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的要求.筆者常常對(duì)學(xué)生說：“認(rèn)真傾聽是一種禮儀，是對(duì)他人的尊重，你尊重他人，他人也會(huì)尊重你.同時(shí)，傾聽更是一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，只有會(huì)傾聽的人才會(huì)學(xué)習(xí)，只有會(huì)傾聽的人才更有智慧，才能集眾所長(zhǎng)成為最棒的人.”以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往中的重要性.提高傾聽的自覺性.

教會(huì)方法，持之以恒才是高招，在學(xué)生回答問題時(shí)，筆者給學(xué)生提出一個(gè)具體的，細(xì)化的，可操作性的要求：

1.上課時(shí)要坐姿端正，注視教師的眼睛;

2.邊聽邊想同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)，如果是你回答，你會(huì)怎么說;

3.如果有補(bǔ)充或不同意見等對(duì)方說完后再發(fā)表見解.

筆者也查找了一些資料，在教學(xué)中就提出了“學(xué)會(huì)傾聽要五心”.一要專心：無論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清教師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心：不隨便插嘴和別人搶話，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，這是對(duì)別人尊重;三要細(xì)心：當(dāng)別人發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，能夠指出，并發(fā)表自己的新見解;四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn).

三、以身作則，教師做傾聽的表率

與教師溝通，是埋在學(xué)生心理的渴望;讓學(xué)生與自己一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起談笑，是一種莫大的幸福.所以擁有“童心”的教師一定會(huì)受到廣大中小學(xué)生的歡迎.學(xué)生往往也會(huì)因?yàn)橄矚g哪位教師，也就喜歡他教的那一學(xué)科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課.所以筆者以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的言語來縮短師生心靈間的距離.幾乎每次下課，教師都和學(xué)生在一起，不是和他們談心，就是和他們一起游戲，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不喜歡聽這位教師講課呢？

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽

德國(guó)著名教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生.受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身的價(jià)值.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段.所以在“聽”的培養(yǎng)中，作為教師不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感.“你聽得真認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)哪！”“你不僅聽懂了別人的發(fā)言，還表達(dá)了自己獨(dú)特的想法，真棒啊！”……一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句肯定的贊揚(yáng)，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，直入學(xué)生的心田，激勵(lì)著他們不斷進(jìn)步.時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)在你的表揚(yáng)聲中逐漸學(xué)會(huì)傾聽.

曾經(jīng)看到過這樣一句名言：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn).可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì).好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，只有教師在每一堂課，每一個(gè)活動(dòng)中持之以恒，時(shí)刻去提醒，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)我傾聽，學(xué)生才能擁有傾聽的能力.