數學應用意識與高職數學教育教學

李翠榮

社會快速的發展必然會造成對人才的標準越來越高，傳統高職數學教育教學是以應試和算題為主要目的，忽略了對于學生數學應用意識方面的培養。新課改的要求：以培養高職院校學生的數學應用意識和能力為主，從而實現人才的培養。本文通過對高職院校中數學應用意識的培養策略，以往為高職院校的教學工作帶來一定的幫助。

數學是高職院校中的基礎學科，許多專業課都需要一定的數學基礎，運算能力和思維能力。因此，數學對于高職學生來說是十分重要的，還可以為專業課的學習帶來一定的幫助。學生不僅要完成基本的學習任務，也要培養出可以用數學的思維和眼光看待今后的問題，充分將所學到的數學知識運用到實際工作和生活中去。然而，通過目前高職院校數學教學的現狀來看，不少相關領導為了加強專業課的學習，不斷占用數學課。許多數學教師在培養學生數學應用意識方面并沒有引起足夠的重視，只是為了完成相應的教學任務。這就要求高職院校的領導和數學教師可以從長遠的角度，因其對數學應用意識的培養，努力培養數學應用人才，促進高職學生全面發展。

一、高職院校通過數學應用意識可以培養出更加符合社會發展需求的人才

高職院校在培養學生的時候一定要考慮到社會的需求和學生的需求，無論是對于課程的開發還是課程的設計，需要以圍繞社會與學生的需求為重點。考試分數顯然不是社會和學生的最終目的和追求，因為高職學生早晚是要走向社會的，他們能不能適應這個社會，能不能更好地為社會創造價值，取決于它們自身是不是有能力。培養“應用性”人才，關鍵要明確高職院校的教學內容，教學目標。因此，相關部門領導和教師必須清楚數學應用意識對高職院校培養實用性人才的重要性，加大資金投入，增加數學課時，提高師資力量，增添教學設備，為學生的學習提供一個良好的環境。

高職院校中的專業課教育要以數學為基礎，這是因為大多數專業比如：汽車技術，軟件，貿易等，在學習的過程中是需要用到應用數學的知識。

眾所周知，但凡上高職院校的學生在學習方面，成績大多不太理想，數學的成績也就不言而喻了，因為高職院校并不是成績優秀者的首選。這一點是深受社會，家庭等多方面因素引起的，并不是可以輕易改變的現象。首先，高職院校數學教師要明白考試分數并不代表能力。然后，通過學生的能力和特點，充分挖掘學生的潛力，在教學過程中，通過數學應用意識教學，培養學生在專業課中思考問題和解決問題的能力。

二、高職院校通過數學應用意識可以提高數學教師教學觀念

高職院校數學教師的觀念是至關重要的，一個正確的觀念會可以達到教學的目的;相反，一個錯誤的觀念則不能達到教學目的。因為，觀念支配著人們的思考，分析，做決策，規劃，實施，總結等活動。高職院校數學教師只有通過樹立正確的教學觀念，以培養學生數學應用意識為出發點，才能實現培養出適合社會發展的人才目標。

受過去傳統觀念的影響，高職數學教學中灌輸的是數學的基本知識，公式。可以想象為，學生只需了解相關數學知識，可以用數學公式進行基本的運算，完成家庭作業，通過最后的數學考試就算達到了教學目標。這是以灌輸知識，完成作業和考試為目的的教學觀念。通過這樣的教學觀念和方式，培養出來的學生雖然可以掌握基本的數學知識，完成最后的學業考試。但是當完成數學課之后，這些數學知識和公式也會逐漸忘掉。也沒有養成將所學的數學知識靈活的運用到自己的專業課學習中去的能力。顯然，這樣的學習失去了真正的意義。當今高職院校的數學教學要以培養人才為主要目標。

高職院校的教學目的就是要培養學生在社會上的職業能力和適應力。這就需要考察學生是否可以將所學的東西真正的運用和掌握。在高職院校的數學方法，數學主要是培養學生可以將數學知識和思維運用到專業課的學習中的能力。這也就是說高職數學的教學要起到以下兩個作用：1.提高學生在專業課學習中的運算能力，幫助學生更好地學習和掌握專業課。2.將數學的思維，運算能力，分析能力等運用到現實生活和工作中去，做到學以致用。

因此，作為高職院校數學教師，需要對以前那種以灌輸數學知識，公式，從而完成作業和學業的教學觀念進行改變。充分的認識到應用數學對高職學生的作用和幫助，在教學的過程中要突出數學知識與相關專業知識的結合與應用。可以通過設計以專業課為背景的數學應用題，幫助學生更好的學習和記憶。高職數學教育教學的內容，深度，取材和策略要符合高職生的能力和所學的專業。高職數學教師需要清晰地認識到：通過對數學應用意識的培養，提高學生的職業勝任力，這樣的數學教學才更有意義。因此，數學應用意識有利于數學教師觀念的完善。

三、數學應用意識有利于構建和實現數學教師的教學意圖

（一）教育教學的意圖

不同的教學意圖所呈現的效果是不同的，高職院校學生并不是數學專業的學生。因而對數學知識的掌握程度并沒有那么高。高職院校對學生的數學要求是：需要學生可以達到專業課最低數學運算能力需求的限度。高職院校需要為社會培養出一批技術性人才，因此教學意圖要以培養學生學習技術的實用性為主。

1.從高職教育的角度來看

高職院校中所說的實用性，首先要求學生在學習和生活中可以有效的將課堂上數學課中所學的基本知識，運用到生活中，解決一些復雜的實際性問題;學生可以將選修課所學的知識與專業課知識相結合，擁有可以通過數學解決專業課問題的能力;另外要有創新意識，在所學知識以及掌握的基本技能的基礎上，對學習和工作的開展勇于探討，不怕失敗。

2.從高職數學的角度來看

高中數學的教育的教學意圖可以從三個角度來看，（1）高職教育教學中所學的數學知識一定要有實用價值，即學生可以通過所學的知識和內容解決現實生活中的。由于數學學習是其他專業課學習的基礎。比如，怎樣計算方差，平均值，最大值等。另外對數學的學習也可以提高學生分析問題的能力，對學習其他專業課是有很大的幫助的。因此，教師可以重點培養學生通過數學解決專業課的能力。（2）學生可以通過對數學知識在實際工作中的運用，培養自己的創新意識。

因此，在“實用”“創新”這兩個層面上，可以看出高職院校中對數學的學習主要是希望培養學生可以通過數學分析，處理問題的能力，通過數學提高專業課的能力。

四、結語

隨著科技的不斷提升和完善。人類在學習，工作和生活中越來越強調對數學的應用，數學可以說是無處不在。小到生活中點點滴滴的小事需要人們進行數學知識的運算，大到工作和公務員行 測考試也需要對數學知識有一定的掌握。高科技的背后必然需要數學理論知識的支撐。數學因此變的更加大眾化，專業化。數學不僅可以提高人類的思維，也在各行各業中具有不可替代的作用。

高職數學教育教學中，相關部門領導和教師應當認識到數學在不同的專業和領域中的作用，重視對學生的數學應用意識的培養，以提高學生邏輯思維能力，應用和專業操作能力為主要目標，讓學生充分的了解對數學的應用，在生活和工作中可以養成一個正確的數學觀念，從而達到高職院校對學生培養的真正意義。（作者單位：山東省勞動職業技術學院）