高職院校會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系的研究

范凌蕓

實踐教學是會計專業(yè)革新的重點。以現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)教學情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來專業(yè)學生學習特點，明確會計專業(yè)實踐教學的必要性，分析如何構(gòu)建高職院校會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系，以此為培養(yǎng)專業(yè)會計人才奠定基礎(chǔ)。

會計專業(yè)作為一門具備技術(shù)型和應(yīng)用型的學科，在社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和教育事業(yè)革新中，也產(chǎn)生了教學改革。以高職院校會計專業(yè)教學工作為例，隨著實踐教學任務(wù)的加重，大部分院校教師都開始根據(jù)學生及自身發(fā)展需求組建會計實訓室，并和多個校外企業(yè)構(gòu)建了良好的合作關(guān)系，以此為校內(nèi)專業(yè)學生的學習和成長提供實習平臺。因此，下面對高職院校會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系進行分析。

一、會計專業(yè)實踐教學的必然性

（一）有助于在實踐工作中合理利用所學理論知識

對會計專業(yè)教學而言，若學生只注重學習和累積大量理論知識，并沒有實踐操作的經(jīng)歷，將難以在短期內(nèi)適應(yīng)正常工作崗位的需求。因此，在明確會計理論教學存在抽象化、專業(yè)化等特點的基礎(chǔ)上，教師要構(gòu)建多樣化的教學形式，激發(fā)專業(yè)學生學習興趣，并注重提高他們的操作能力。而實踐教學這一特殊的教學模式，有助于學生在正式進入崗位前，了解企業(yè)真實化的財務(wù)活動，并可以全面還原企業(yè)財務(wù)部門的工作環(huán)境，進而幫助學生更好將所學理論知識融入到現(xiàn)實工作中。

（二）有助于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才

高職院校培育人才目標會隨著社會需求的變化而變化，此時不僅能幫助學生更快適應(yīng)畢業(yè)后的生活，而且可以有效處理企業(yè)財務(wù)部門提出的各項任務(wù)。從人才培養(yǎng)觀點入手，高職院校會計專業(yè)學生要在奠定扎實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)自身管理分析能力、綜合處理技能及實踐動手能力等。而構(gòu)建實踐教學體系，不僅能實現(xiàn)這一目標，而且可以從基礎(chǔ)上調(diào)動學生學習熱情，這對培養(yǎng)滿足社會發(fā)展所需的復(fù)合型應(yīng)用人才具有積極作用。

（三）有助于加快會計領(lǐng)域發(fā)展步伐

會計在我國經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)重要地位。因此，在社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展中，高職院校會計專業(yè)教學體系也要隨之革新，此時全面落實會計專業(yè)的實踐教學，增加有關(guān)教學體系的探索力度，構(gòu)建與實踐教學相符的內(nèi)容，有助于推動會計領(lǐng)域的發(fā)展，并提高我國整體會計工作水平。

二、高職院校會計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則分析

為高職院校建設(shè)會計實踐教學體系的核心思想在于，一定要全面展現(xiàn)專業(yè)培育人才的目標，且要符合社會發(fā)展對會計人才提出的需求，及用人單位對人才的技術(shù)規(guī)范，只有這樣才能構(gòu)建具有特色的實踐教學體系。其中，原則主要分為以下幾點：其一，以實為本，展現(xiàn)出層次化。這一原則是指將提升學生實用技能看作教學的重點，注重構(gòu)建具有層次性和立體化的會計專業(yè)實踐教學課程。如從課程滲透、崗位訓練、頂崗實習等方面入手，根據(jù)專業(yè)學生儲備知識和實踐技能，有針對性的引導(dǎo)他們逐步提高自身會計技能;其二，以干為主，實踐教學全過程。這一原則是指將培養(yǎng)學生的會計做賬看作教學核心，并且將其落實到實踐教學的全國成長;其三，以用為主，實踐教學針對角色化。這一原則是指學生在工作中，要強化自己在不同角色崗位上的能力和素養(yǎng)，這樣有助于他們更快掌握就業(yè)機遇。

三、高職院校會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系內(nèi)容

（一）明確實踐教學的思路

具體內(nèi)容分為：其一，要結(jié)合用人單位對會計人才提出的需求設(shè)計具體課堂教學內(nèi)容，并由此構(gòu)建崗位課程模塊化;其二，將計算機一級等級證書、助理會計師證等看作行業(yè)培訓教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將會計模擬實訓落實到實踐教學工作中;其三，學生在考取各類專業(yè)證書的基礎(chǔ)上，不僅要了解國內(nèi)會計業(yè)務(wù)做賬方式，而且要了解國內(nèi)電子系統(tǒng)報稅內(nèi)容。同時，這樣有助于為企業(yè)提供更為優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型會計人才。

（二）實踐教學的宗旨

在高職院校會計專業(yè)教學中，通過將證書培訓和崗位技能訓練看作核心，將模擬訓練看作突破口，將誠信教育看作根本，全面落實以崗定課、課證融合的教學模式，有助于為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機遇。

（三）確定實踐課堂教學計劃及內(nèi)容

在建設(shè)時，專業(yè)教師要著重培養(yǎng)學生實踐技能，并確保他們奠定了扎實的基礎(chǔ)知識。同時，在劃分課時的過程中，要滿足教育水平評估需求，并以學生就業(yè)為核心，充分展現(xiàn)出實踐教學的有效性和前瞻性。通常情況下，會計專業(yè)實踐教學的課時劃分會達到百分之五十到百分之五十五的比例。

除此之外，實踐教學計劃內(nèi)容還要全面展現(xiàn)出學生未來要從事的工作崗位。通過了解當前人才市場提出的需求，整合高職院校會計專業(yè)教學情況，畢業(yè)生要想在步入社會后擁有想要的工作，一般可以選擇的崗位包含了財務(wù)經(jīng)理、預(yù)算員、審計員及出納員等。根據(jù)這些崗位特點，高職院校要有針對性的設(shè)計會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容，只有這樣才能保障畢業(yè)生可以更好適應(yīng)社會環(huán)境。

（四）推廣專業(yè)課程模塊化

按照用人單位提出的人才需求，設(shè)計課程模塊化內(nèi)容，具體包含：其一，參與出納工作的，要設(shè)計會計學基礎(chǔ)、會計電算化等課程內(nèi)容;其二，成為會計員要參與新基礎(chǔ)會計、新稅法、新財務(wù)管理學等課程教學;其三，成為審計人員，必須要參與新基礎(chǔ)會計、審計學及中級新財務(wù)會計等課程的學習。

（五）實踐教學的活動時點

通過了解高職院校會計專業(yè)教學特點及管理方向，教師在落實實踐教學活動時，必須要提出有效的時間點，不然過早或過晚都會影響實際效果。通常情況下，先進入校園的學生會先參與會計憑證的填寫、審核等實踐活動，而第二年就可以組織他們操作金蝶軟件。若是有條件可以組織學生進入報稅模擬系統(tǒng)，并且要求他們分角色的進行技能演練，這樣有助于他們?nèi)媪私赓~套建立過程。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校會計專業(yè)教學中，實踐教學占據(jù)重要地位，且直接影響著專業(yè)學生的各項能力。因此，在新時代下，為了向社會發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)會計人才，高職院校要在了解自身教育特點的基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化實踐教學模式，以此提高實踐教學的工作質(zhì)量。（作者單位：江西廣播電視大學）

名稱：現(xiàn)代學徒制下以“工作室”為導(dǎo)向的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，編號：2017年度江西省高校人文社會科學研究項目（JY17210）