小學(xué)高段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略

周小妹

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，是提升小學(xué)生表達(dá)能力的重要階段之一，如何能讓小學(xué)生更好的去了解文本的內(nèi)容和意境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀興趣，成為了教師研究的重點(diǎn)。在教學(xué)過程，教師應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的口語交際，通過口語交際的方式，提升學(xué)生的口語能力。本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了展開語文閱讀的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語文閱讀;口語交際

在人際交往過程中，最重要的是口語的表達(dá)。而表達(dá)能力是需要通過長時(shí)間的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主的閱讀的習(xí)慣，是教師教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)。但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，口語交際教學(xué)方面并沒有得到充分的重視，而耽誤了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。

1小學(xué)六年級(jí)語文閱讀中口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

提高口語的表達(dá)能力和“讓學(xué)生去說”是相輔相成的，“說”的過程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語能力的過程，但是隨著學(xué)生年齡的增長，六年級(jí)的學(xué)生逐漸存在了害羞的心理。學(xué)生往往不愿意過多的去表達(dá)，使得“說”的機(jī)會(huì)越來越少，表達(dá)能力降低。老師經(jīng)常會(huì)忽視該問題，沒有過多的關(guān)注學(xué)生“說”的過程，大部分只以簡單的閱讀為主，上課氣氛比較沉悶，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，得不到充分的練習(xí)，口語能力難以得到提升。在基于口語能力的基礎(chǔ)上分析，文章理解也是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師沒有過多的注入自己的情感，使學(xué)生沒有充分的理解文章內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的口語交際教學(xué)策略

2.1自主學(xué)習(xí)，樂于交流

不同的學(xué)生對(duì)于文章有自己不同的理解，教師不應(yīng)該去否定學(xué)生的觀點(diǎn)，可以在教學(xué)中營造一個(gè)歡快、輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由的闡述自己的想法，以及提出問題進(jìn)行交流，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去“說”，學(xué)生樂于溝通和交流，閱讀能力和興趣也會(huì)大大的提升。其次教師對(duì)于主動(dòng)地學(xué)生應(yīng)予以鼓勵(lì)，尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，要善于傾聽。比如：在《開國大典》這一課時(shí)，學(xué)生有不同的想法，教師在講述時(shí)，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓教師根據(jù)開國大典場景，讓學(xué)生盡情的討論，使學(xué)生盡情的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后教師可以總結(jié)一下學(xué)生的發(fā)言，給予評(píng)價(jià)。教師從學(xué)生的交流當(dāng)中，不僅可以了解到學(xué)生對(duì)于整篇課文的理解，還可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平程度，既活躍課堂氣氛，還拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓這堂課更豐富，學(xué)生更加有自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2深入情景，帶入情感

在口語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同的文章來帶入情感，使得學(xué)生能夠充分地理解作者要表達(dá)的含義，教師在閱讀過程中帶有感情的口語交際課文，例如在人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》這篇文章中，描述的漁夫和桑娜雖然生活十分窮苦， 但在鄰居西蒙死后， 卻主動(dòng)收養(yǎng)了他的兩個(gè)孩子。在閱讀這篇文章的時(shí)候，教師可以運(yùn)用語言的抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)這篇課文內(nèi)涵，描述出漁夫與桑娜的善良，把學(xué)生帶入到這個(gè)場景當(dāng)中，深切的感受漁夫的愛，幫助學(xué)生理解這篇文章的深刻含義;教師還可以采用一對(duì)一的模擬對(duì)話形式，讓學(xué)生切身的投入到這個(gè)情景當(dāng)中，豐富課堂內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的口語交際和對(duì)文章的理解能力都會(huì)有都會(huì)有明顯的提升。

2.3與生活聯(lián)系，注重運(yùn)用

為什么要如此注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？其實(shí)在是日常生活中口語的運(yùn)用是最重要的，而提升口語最好的方法，就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。所以，教師在小學(xué)生需要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使得學(xué)生在日常生活中就可以很好地運(yùn)用，教師的任務(wù)不單單是傳授課本上的知識(shí)，還有學(xué)生各個(gè)方面能力的提升。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不能忽略實(shí)際，需要實(shí)際與教學(xué)相結(jié)合，通過口語交際文章提升學(xué)生的口語能力，把口語交流拓展到社會(huì)生活中，讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮口語的作用，服務(wù)自己的生活，展示自己的能力。教師在課堂上傳授的方法，直接相關(guān)到學(xué)生的生活。不同的學(xué)生，性格差異較大，進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，把課堂當(dāng)成一個(gè)學(xué)生實(shí)踐的小社會(huì)，學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中，更加有利于自身的發(fā)展，以后也可以更好的融入社會(huì)的大環(huán)境。

3結(jié)語

在現(xiàn)階段，語文閱讀教育中，閱讀能夠讓學(xué)生運(yùn)用語言、感知語言、寫作和表達(dá)。這都是在感知語言的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)語言的運(yùn)用能力。所以，教師要對(duì)閱讀教學(xué)的部分予以重視， 積極引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣， 提高閱讀的效率。小高段語文教學(xué)中，學(xué)生的口語交際能力，是教師需要注意的關(guān)鍵。同時(shí)，在口語交際過程中，加入自己的情感，有助于讓課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也能更好的讓學(xué)生運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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