高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式探究

寧桂杏 李萍

摘要：本文通過(guò)對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式背景的剖析，立足專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)需求制定適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，探討推行“工作室制”教學(xué)模式的必要性，構(gòu)建與實(shí)施工作室制教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用對(duì)加強(qiáng)和改善高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)踐提出建議，使教育教學(xué)質(zhì)量得以改進(jìn)與完善。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì);工作室制;教學(xué)模式

一、工作室制教學(xué)模式背景

20世紀(jì)的德國(guó)“包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院”是“工作室”的最早起源。“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理念正是“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院提出。包豪斯學(xué)院以“工藝作坊”為教學(xué)平臺(tái)，逐漸形成了工作室制教學(xué)模式，這種模式逐漸影響了世界各國(guó)的教育。工作室教學(xué)在美國(guó)和歐洲的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中得到了較好的發(fā)展，他們把專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等充分結(jié)合起來(lái)，與相關(guān)企業(yè)密切合作，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，主張?jiān)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)服務(wù)密切聯(lián)系。

基于此，近年來(lái)“工作室制”成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的熱門(mén)話(huà)題，工作室體現(xiàn)了以工學(xué)結(jié)合的人才教學(xué)培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種全新實(shí)踐模式。

二、推行“工作室制”教學(xué)模式的必要性

（一）專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了教學(xué)方式

廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較高的學(xué)科，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和技能的平面、廣告設(shè)計(jì)師，使學(xué)生掌握平面、廣告設(shè)計(jì)不同職位需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能，并具備獨(dú)立完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，在崗位需求中具備高技能的復(fù)合應(yīng)用型人才。不僅要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，設(shè)計(jì)作品即商品，是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求服務(wù)于社會(huì)與市場(chǎng)，為此，高職對(duì)于廣告人才的培養(yǎng)重在實(shí)踐課程的教學(xué)方式，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。推行“工作室制”教學(xué)模式就是著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的表現(xiàn)，與企業(yè)密切合作，以實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程為導(dǎo)向。因此，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)對(duì)推行“工作室制”教學(xué)模式具有決定性作用，具有開(kāi)展的必要性。

（二）市場(chǎng)需求與就業(yè)模式的影響

根據(jù)虎嗅APP數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，中國(guó)將成為全球第一大廣告國(guó)，廣告行業(yè)市場(chǎng)增量一定程度上對(duì)于人才質(zhì)量的需求帶來(lái)很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，傳統(tǒng)的廣告人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)市場(chǎng)的新要求。數(shù)英網(wǎng)廣告人求職攻略采訪(fǎng)顯示，廣告公司對(duì)招聘的要求最重要的還是工作經(jīng)歷和具體的項(xiàng)目表現(xiàn)，其次是專(zhuān)業(yè)技能，如果沒(méi)有參與過(guò)工作室項(xiàng)目實(shí)踐的同學(xué)，很難適應(yīng)市場(chǎng)化新崗位的要求。

工作室制教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合、與企業(yè)進(jìn)行校企合作的新型教學(xué)模式。開(kāi)展工作室制教學(xué)加強(qiáng)了與企業(yè)聯(lián)系以及合作的密切性，是一種新型的校企合作就業(yè)模式，很大程度上幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)在工作室的準(zhǔn)就業(yè)學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)模式，一定程度上緩解了學(xué)校的就業(yè)壓力。

（三）為促進(jìn)專(zhuān)兼的雙師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障

工作室制教學(xué)模式以校企合作為橋梁，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)資深人士到工作室進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的就業(yè)環(huán)境中提前適應(yīng)崗位工作，提高綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。工作室的在校專(zhuān)職教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使業(yè)務(wù)水平有所提高，大大提升了實(shí)踐能力，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足工作室教學(xué)與學(xué)生求職要求。

（四）對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

工作室制教學(xué)是一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是提供實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)，旨在通過(guò)工作室以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中鍛煉、體驗(yàn)，提前適應(yīng)到崗位中，適應(yīng)準(zhǔn)就業(yè)的工作環(huán)境，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力水平，有利于后面的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在工作室中參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，密切與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，熟知項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、公司的運(yùn)營(yíng)模式、管理模式等，為以后的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。

（五）有利于工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展

工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目的開(kāi)展是以工作室為依托，而工作室又與企業(yè)密切合作，校企合作和工作室實(shí)踐是高職廣告設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展的必然選擇。工作室教學(xué)模式以企業(yè)、市場(chǎng)的實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程為導(dǎo)向，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的真理，只有通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)展才能檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，打破了以往行政班授課的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

三、工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）學(xué)校大力支持對(duì)工作室制教學(xué)模式的改革

工作室制教學(xué)模式的改革緊靠專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的力量是有限的，學(xué)校管理層方面還需給予大力的政策支持，對(duì)于改革的開(kāi)展具有不可忽視的推動(dòng)作用。一方面是硬件的支持，工作室的構(gòu)建需要場(chǎng)地和設(shè)備，滿(mǎn)足日常的教學(xué)需求;另一方面是軟件的支持，加強(qiáng)校企合作，完善工作室專(zhuān)兼師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建校企合作的真正“雙師型”師資，完善工作室制教學(xué)模式的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)工作室教學(xué)管理的監(jiān)督，建立健全的監(jiān)督機(jī)制，形成規(guī)范化管理。

（二）健全工作室制教學(xué)模式的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

首先由學(xué)校教務(wù)處成立關(guān)于工作室制教學(xué)改革辦公室，以學(xué)校層面對(duì)工作室制教學(xué)模式的改革與運(yùn)行機(jī)制得到保障。其次是二級(jí)院系成立相關(guān)教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，落實(shí)與監(jiān)督改革的成效。由院校"行業(yè)"企業(yè)三方代表共同組成工作室制教學(xué)模式改革辦公室小組成員，共同商討工作室的課程教學(xué)體系、制訂切實(shí)可行的管理制度，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供制度保障。

（三）構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

構(gòu)建工作室課程體系建設(shè)是以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行，從崗位能力需求出發(fā)，建立“崗位+職業(yè)發(fā)展”，這是根據(jù)市場(chǎng)的廣告設(shè)計(jì)行業(yè)崗位職業(yè)能力要求所建設(shè)，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容主要調(diào)整為四大模塊課程體系，分別是基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)核心技能課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、崗位綜合技能課程。學(xué)生第1-2學(xué)期以教學(xué)行政班進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，第3-5學(xué)期以工作室模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始進(jìn)入工作室時(shí)從模擬項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)渡到真實(shí)項(xiàng)目的，由單純技能型分項(xiàng)訓(xùn)練逐漸向項(xiàng)目綜合技能提升展開(kāi)訓(xùn)練，最終由入門(mén)新手晉升為設(shè)計(jì)能手，這時(shí)第6學(xué)期就到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為后面的畢業(yè)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）健全完善工作室的教學(xué)儀器設(shè)備

儀器設(shè)備是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的必要條件，工作室的教學(xué)儀器應(yīng)該根據(jù)各工作室的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行配備，如包裝設(shè)計(jì)工作室應(yīng)該配備基礎(chǔ)的各種包裝材料用紙、裁紙臺(tái)、裁剪刀、尺子、印刷輸出器材及印刷工藝設(shè)備等，商業(yè)攝影、攝像工作室應(yīng)配備攝影和攝像機(jī)器、攝影棚、燈光、反光板、服裝、攝影臺(tái)、背景布、裝飾品、化妝用具等，配備基本的激光打印機(jī)設(shè)備，方便基礎(chǔ)的稿圖輸出，還有網(wǎng)絡(luò)、投影儀和辦公桌等。工作室是以實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，項(xiàng)目完成與否與設(shè)備、工具密不可分，要想把項(xiàng)目完成，做得完善，應(yīng)該先把工具準(zhǔn)備好。

（五）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與考核機(jī)制

建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與考核機(jī)制是工作室制教學(xué)模式質(zhì)量的保障與檢驗(yàn)，使教學(xué)形成系統(tǒng)的規(guī)范化，增強(qiáng)學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)體系由學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師共同成立專(zhuān)家委員會(huì)，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校規(guī)章制度共同建立規(guī)范的、全面的、系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。以實(shí)踐過(guò)程為中心進(jìn)行考核，一方面由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，另一方面由學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，以理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、作品是否在實(shí)踐中應(yīng)用于市場(chǎng)，是否參加社會(huì)比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等為考核內(nèi)容。

四、加強(qiáng)和改善高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

（一）依托工作室平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作

工作室制教學(xué)是以項(xiàng)目過(guò)程為導(dǎo)向，而項(xiàng)目來(lái)源多以校企進(jìn)行合作的方式，把項(xiàng)目引進(jìn)課堂進(jìn)行真實(shí)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)技能水平、分析與解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高有很大的幫助，加大了學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)崗位的能力，引領(lǐng)學(xué)生就業(yè)。

（二）辯證處理理論與實(shí)踐課程的關(guān)系

理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。工作室教學(xué)模式更多的是重在實(shí)踐部分，但是，理論不可忽視，在進(jìn)行工作室教學(xué)模式時(shí)，正確把握課程體系的結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐課時(shí)辯證安排，在學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)之前傳統(tǒng)的理論教學(xué)不能一概摒棄，進(jìn)入工作室后理論指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，師資隊(duì)伍的建設(shè)是工作室制教學(xué)得以順利展開(kāi)的保障，完善“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制對(duì)學(xué)校、對(duì)工作室教學(xué)、對(duì)學(xué)生都有著重要性的作用。引進(jìn)企業(yè)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師進(jìn)行兼職教學(xué)，彌補(bǔ)雙師型教師缺乏的問(wèn)題。我校專(zhuān)職教師實(shí)際到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，密切與市場(chǎng)需求接軌，而不僅是停留在虛擬的層面。目前很多高職教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生和教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展會(huì)帶來(lái)一定的阻礙作用。因此，加強(qiáng)專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制很有必要性，很大程度提高了專(zhuān)職教師的職業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，順應(yīng)時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（四）加強(qiáng)工作室制教學(xué)模式的管理

工作室制教學(xué)模式的管理包括教學(xué)管理制度、設(shè)備管理制度、學(xué)生管理制度、項(xiàng)目管理制度、評(píng)價(jià)和考核制度等，參照企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校規(guī)定進(jìn)行完善與修訂，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)制度的順利展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬景鳳.高職廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2013（13）：126-127.

[2]龍以標(biāo).高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的探索與研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

[3]秦蔚昀.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作研究[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2014（10）：229.

[4]付彧.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，36（01）：148-149.