運用多元化策略提高小學音樂欣賞教學實效的研究

摘要：音樂是小學教學之中較為重要的科目之一，然而受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學生和家長對于音樂學習缺乏應有的重視，這也為音樂欣賞教學實效的提升起到了一定的阻礙作用。這也就要求了教師能夠從實際情況出發(fā)，引入多元化的策略來提升小學音樂欣賞教學的實效，進而使小學音樂教學質量能夠達到既定要求，推動我國音樂教學活動的全面開展。

關鍵詞：多元化策略;小學音樂;欣賞教學

一、引言

隨著新課程改革工作的不斷開展，小學音樂教學模式也發(fā)生了相應的改變，要求教師能夠引入多元化的教學策略提升小學音樂欣賞教學的實效性，防止出現(xiàn)音樂欣賞教學表面化和形式化的問題。傳統(tǒng)的音樂教學模式往往會導致學生想象力無法得到充分發(fā)揮，使學生失去了與教師交流互動的機會，導致學生不愿意將更多的時間和精力投入到小學音樂欣賞之中，而這也就要求了教師能夠明確多元化策略在小學音樂欣賞教學中應用的重點和要點，從而滿足新課程教學理念的具體要求，推動小學音樂欣賞教學實效的全面提升。

二、通過故事引入的方式激發(fā)學生音樂欣賞興趣

在音樂欣賞教學活動開展之中，學生是否足夠的興趣聆聽音樂是教學活動能否順利開展的關鍵所在，而這也就要求了教師能夠從多種角度出發(fā)，以更加多元化的教學模式使學生獲取傾聽的樂趣，從而使學生更愿意將更多的時間和精力投入到音樂欣賞教學之中。教師可以結合小學音樂教材的主要內容，發(fā)掘歌曲背后的故事，從而使小學生傾聽音樂的樂趣得到激發(fā)，使學生能夠在音樂欣賞之中獲取更多的趣味和感悟[1]。

三、通過圖片情境構建引導學生賞析

小學生的抽象思維沒有得到完全建立，因此小學生的思維模式往往以直觀思維為主，而在音樂賞析過程之中，教師也可以通過圖片展示的方式，將多種抽象的教學內容轉變成 為更加直觀的圖片，讓學生在看圖的過程之中感受到音樂傳達的情感與力量，進而使學生能夠對所學歌曲產生更加深入的理解。

舉例而言，在學到《快樂的牧羊人》這一課時，教師可以先讓學生欣賞教材上的插圖，讓學生說一說圖片之中都含有哪些內容。然后教師可以為學生播放快樂的牧羊人的歌曲，讓學生在音樂欣賞之中體會教材圖片之中牧羊人奏樂舞蹈的喜悅之情。然后教師要以互聯(lián)網為基礎，搜索蒙古族人在草原上放牧以及載歌載舞的圖片并展現(xiàn)在學生面前，讓學生對蒙古族的風俗有著一定的了解，然后讓學生閉上眼睛，再次播放《快樂的牧羊人》，讓學生通過聯(lián)想的方式在腦海之中勾勒出一幅蒙古人民放牧圖，使學生能夠對《快樂的牧羊人》歌曲表達的喜悅和諧之情有著更加深刻的理解，進而使本堂音樂賞析課程達到預期的目的。

四、通過問題引導的方式構建有效交流和溝通的橋梁

在傳統(tǒng)小學音樂欣賞教學活動之中，教師往往會以歌曲創(chuàng)作背景和表達的感情入手，引導學生進行賞析，而這種教學模式之下學生往往存在著一定的被動性，導致學生對音樂欣賞課程產生錯誤的認識，難以取得預期的教學成果。而教師可以采用問題引導的方式與學生構建有效交流和溝通的橋梁，明確當前學生的學習狀態(tài)，并結合實際情況和教學需求對教學方法和進度加以合理調整，提升教學活動開展的科學性與合理性[2]。

舉例而言，在學到《布老虎》這一課時，教師可以為學生播放A主題的《布老虎》，然后為學生播放B主題的《布老虎》，接著教師可以通過問題引導的形式讓學生分析AB兩個主題之下樂曲速度、力量以及情緒發(fā)生了那些變化，能夠展現(xiàn)出哪種布老虎的形態(tài)。在這種教學模式之下，學生會對教師提出的問題加以積極的思考，而教師則應該以問題為契機，了解學生當前對音樂知識的吸收和掌握情況，并以此為依據(jù)調整教學方案，使其能夠滿足絕大多數(shù)學生的學習需求。除此之外，教師也要引導學生提出自己的問題，并讓學生以小組交流和討論的形式探討問題有效的解決對策。這里要注意的是，教師在學生回答問題時，不能出現(xiàn)打斷或者批評學生的情況，而是要對勇于回答問題的學生給予必要的鼓勵與肯定，使其形成榜樣效應，讓更多的學生愿意回答教師提出的問題，促進小學音樂欣賞課程有效性的不斷提升。

五、以角色扮演的形式引導學生欣賞音樂

在小學音樂教學過程之中，如果單純地讓學生去聽音樂，那么很難確保學生的注意力保持高度集中，導致音樂欣賞教學質量無法得到有效提升。小學生普遍存在者活潑好動的特點，這也就要求了教師能夠在音樂欣賞教學活動之中充分運用學生的這一特點，以角色扮演的形式引導學生欣賞音樂，使學生能夠積極主動的融入音樂學習之中，提升小學音樂欣賞課堂的參與度，強化學生對音樂的理解和感悟，從而獲取更加良好的成果。

六、結束語

綜上所述，多元化教學模式的應用能夠切實的提升小學音樂欣賞教學的實效性，使小學生的音樂鑒賞能力得到全面提升，確保小學生能夠獲取更加良好的學習體驗。這也就要求了小學音樂教師能夠思考多元化教學模式有效應用的方法與對策，結合學生身心發(fā)展的本質要求提升教學的有效性和全面性，從而使小學音樂欣賞教學活動能夠順利開展。

參考文獻：

[1]李靜.運用多元化策略提高小學音樂欣賞教學實效的研究[J].內蒙古教育，2016（2）：37-.

[2]丁萍.運用多元化策略提高小學音樂欣賞教學實效的研究[J].藝術大觀，2019（23）：279.

作者簡介：賴茶蘭（1984.03-），福建省龍巖市上杭縣古田鎮(zhèn)古田中心小學。