基于信息技術(shù)的高中物理小組合作教學(xué)探究

王雪蓮

摘要：新課改打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制，對(duì)高中物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，大部分物理教師都積極運(yùn)用小組合作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)的能力。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，小組合作學(xué)習(xí)中還存在著一些問題，需要教師通過信息技術(shù)完善課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的自主探究，提高高中物理小組合作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;小組合作

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國進(jìn)入信息化的時(shí)代，人們的生活方式出現(xiàn)了很大的變化。高中物理是一種抽象的理性學(xué)科，借助信息技術(shù)開展小組合作教學(xué)能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。許多學(xué)校受到教學(xué)資源的限制無法讓每個(gè)學(xué)生親自參與到物理實(shí)驗(yàn)中，信息技術(shù)能生動(dòng)想象的展示實(shí)驗(yàn)過程，深化了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提高了小組合作的效率。

一、高中物理小組合作教學(xué)中存在的問題

首先，部分教師錯(cuò)誤的理解了新課改的內(nèi)容，過于重視多樣化的教學(xué)方式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容開展小組合作教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生合作探究一些過于簡(jiǎn)單或困難的問題，導(dǎo)致小組合作運(yùn)用時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，這不僅會(huì)降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，還不利于高中物理教學(xué)效率的提高。其次，大部分學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不知道該如何開展小組合作學(xué)習(xí)，喜歡直接運(yùn)用他人的學(xué)習(xí)成果，沒有經(jīng)歷獨(dú)立思考，無法深刻理解其中的物理原理。而且一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒能積極參與到交流討論中，只是盲目跟隨組員，不利于學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的提高。最后，受應(yīng)試教育的影響，教師都希望學(xué)生通過小組合作提高學(xué)生成績(jī)，沒有關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)的本質(zhì)仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法發(fā)揮小組合作的作用。

二、基于信息技術(shù)的高中物理小組合作教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)合作興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣提出問題讓學(xué)生通過小組合作的方式解答，再通過課堂練習(xí)和課下作業(yè)來加深學(xué)生的印象。這種方式留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，不知道該從哪里開始討論和探究，也不愿意將自己的學(xué)習(xí)成果分享給他人，不利于學(xué)生物理綜合能力的提高。因此，教師要利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽，讓學(xué)生通過與組員合作完教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如在《探索彈性勢(shì)能的表達(dá)式》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于“彈跳蹺”的視頻，讓學(xué)生思考其中的勢(shì)能，并試著跟組員列舉生活中的例子，思考彈性勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)。接著讓學(xué)生展開探究，經(jīng)歷計(jì)算拉力做功的方法，感受積分思想在物理中的應(yīng)用。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以開展知識(shí)競(jìng)賽，讓每組共同計(jì)算多媒體中的例題，看哪組又快又準(zhǔn)，答的最多，以此來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生懂得合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，它能夠提高學(xué)生小組合作的意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和物理思維。但高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到了多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，有些實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)和操作，因此教師會(huì)直接想學(xué)生講述它們的物理原理，這不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，不利于深化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。因此，教師可以運(yùn)用Flash技術(shù)幫助學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生展示一些高校和科研機(jī)構(gòu)發(fā)表的關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的視頻，為學(xué)生營造出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)氛圍。例如在《萬有引力定律》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生模擬牛頓提出的月地檢驗(yàn)，利用視頻為學(xué)生解釋地面物理手地球引力、月球受地球引力以及太陽與行星間引力應(yīng)該遵循的規(guī)律，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)萬有引力定律的合作探究，使學(xué)生在小組合作中理解牛頓的大膽推測(cè)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)暫停或反復(fù)觀看視頻，為學(xué)生解答疑惑，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）拓展教學(xué)課堂，提高合作效率

信息技術(shù)蘊(yùn)含了豐富的物理知識(shí)，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)與實(shí)際生活詳解，有利于課堂教學(xué)的拓展和延伸，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的合作探究。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生理解到更深層的內(nèi)容，再設(shè)計(jì)一些提問來加強(qiáng)師生、生生的交互，使學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作教學(xué)中。例如在《宇宙航行》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示萬有引力定律在航天事業(yè)中運(yùn)用的案例，出示載人航天飛船發(fā)射的圖片，提問學(xué)生為為什么航天器能一直圍繞地球轉(zhuǎn)？從而引發(fā)學(xué)生的討論，再為學(xué)生演示牛頓高山拋物的設(shè)想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)第一宇宙速度的了解，向?qū)W生介紹第二、三宇宙速度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能自覺討論物理知識(shí)在現(xiàn)代技術(shù)中的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)高中物理的認(rèn)知。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種有效的教輔工具，促進(jìn)了高中物理小組合作教學(xué)效率的提高。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)開展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，模擬物理實(shí)驗(yàn)，拓展教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)和能力，提高高中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]令閏強(qiáng)，朱玉蘭.信息技術(shù)與高中物理教育融合對(duì)師生的影響[J].中國教育技術(shù)裝備，2019 （03）：24-26.

[2]馮海霞.淺析高中物理課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].課程教育研究，2015 （27）：186.