初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探討

鄭麗萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對教育的要求也越來越高。在中學(xué)語文教學(xué)上，對語文綜合素養(yǎng)的要求也不斷改變，如今的語文教學(xué)注重語言綜合能力的運用與培養(yǎng)，新課改目標中也要求學(xué)生最終能夠熟練掌握語言文字運用能力并加強讀寫能力。中學(xué)期間的語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)就剛好體現(xiàn)來這一目標，為了通過現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀寫作能力，本文通過探討初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略，以期幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績并且順便提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀;初中語文;教學(xué)探討

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教育中占據(jù)了半壁江山，在中考語文的分值排布上也不難看出，純粹的閱讀大題如詩歌鑒賞閱讀、現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀的總分值就占了總分的四分之一多。而現(xiàn)代文閱讀無論上在考試分數(shù)的占比上還是在學(xué)生的實際生活運用當中都是很大的，現(xiàn)代文閱讀不僅能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟邏輯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的細節(jié)處發(fā)現(xiàn)真知，進而能樹立良好的價值觀念。因此看來，良好的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在校生語文閱讀能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面能發(fā)揮有效的促進作用。采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，對學(xué)生語文閱讀能力的提高和語文綜合素質(zhì)的提高具有極大的促進作用和深刻的教學(xué)意義。

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在做閱讀理解題時，需要對文章進行細致且全面的解讀方式，不僅要掌握文章的內(nèi)容、意思，還要通過對關(guān)鍵字和關(guān)鍵部分的解讀進行精細的理解，在對文章有了一定的理解后，需要學(xué)生有自己的看法和見解。讓學(xué)生積極主動的去接觸和理解文章在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的一個核心問題。現(xiàn)階段的教學(xué)要求語文教師在完成大量教學(xué)任務(wù)的前提下開展閱讀指導(dǎo)，由于學(xué)習(xí)壓力的增大和學(xué)習(xí)時間的有限，老師和學(xué)生都面對著較大的壓力。

就人教版初中語文來講，課本中設(shè)置了很多的人文故事和散文閱讀，目的是在課堂教學(xué)之外給學(xué)生帶來豐富的精神養(yǎng)料，豐富初中學(xué)生的精神生活。

例如，人教版七年級語文上冊《臺階》，文章中描寫了父親建造有九級臺階新屋的過程，刻畫了父親吃苦耐勞、堅忍不拔和自立自強的形象，最后新屋建成了父親也老了。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文能讓自己對親情和農(nóng)村民生有更深的感悟，提高學(xué)生對情感的感知能力，這對學(xué)生今后的成長具有重大的意義。從整體上看教材的編排具有科學(xué)性，能夠循序漸進幫助教師引導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀理解能力，也給學(xué)生提供了大量的高質(zhì)量閱讀素材，但是目前來看很大一部分教師中授課的過程中，很少講閱讀理解技巧直接明示，也忽略了課本中閱讀和寫作的關(guān)系，僅僅是單純的講完課本完成教學(xué)任務(wù)。這種情況也讓學(xué)生在平時的課程學(xué)習(xí)中忽略了閱讀理解能力與技巧，給學(xué)生今后的閱讀理解能力以及寫作的提高留下了隱患。

二、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效策略

要提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀理解能力，僅靠課內(nèi)的閱讀量是不夠的。教師中重視課內(nèi)的鑒賞閱讀的同時也要注意將課外閱讀和教材閱讀相結(jié)合。教材作為基礎(chǔ)性教學(xué)工具，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。例如學(xué)習(xí)七年級課本中的《老王》，文章以作者的回憶為主，通過作者的回憶講述了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微又心地善良知恩圖報的老王形象。這篇課文的主題是“平等、人道主義精神”也反應(yīng)了當時的社會現(xiàn)狀，文章的主旨可以鼓勵學(xué)生思考人與人之間的交往關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中要付出愛。為了讓學(xué)生可以進行大量的優(yōu)秀文學(xué)閱讀，以增長閱讀量。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度，安排相關(guān)課余閱讀，讓學(xué)生多閱讀作者楊絳的相關(guān)作品。例如，《我們仨》《走在人生邊上》等一方面能夠輔助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，另一方面通過對優(yōu)秀文章的閱讀，增加寫作案例，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

其次教師還應(yīng)該加強對閱讀分析技巧的講解，平時在講解課外的現(xiàn)代文閱讀題時，老師應(yīng)該有意識的從閱讀題中提取中核心的問題考點等，對這些問題進行深入的分析講解，引導(dǎo)并傳授給學(xué)生一些實用的閱讀技巧。例如，初中的現(xiàn)代文閱讀題中的記敘文閱讀，經(jīng)常考到的題型有文章主旨理解概括題、句子賞析題、字詞分析題、難句理解題等，老師可針對具體的題型進行答題技巧講述。具體如句子賞析題，在答這類題時，第一步應(yīng)該先去找該句子有沒有用到修辭手法等技巧，然后再針對該技巧對句子進行分析，回答該題的一般格式為：該句運用了…手法，描寫了…，體現(xiàn)了…。教師通過深入分析考試題型，告訴學(xué)生基本的答題技巧這能讓學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀題時事半功倍，答題時也能得心應(yīng)手。除了記敘文閱讀，老師還可以講解說明文閱讀和議論文閱讀的答題技巧，這樣的教學(xué)手段不僅能讓學(xué)生擴展閱讀量還掌握了解題技巧，對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有實際的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)語文教師要想通過現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力，就必須在重視課內(nèi)的鑒賞閱讀的同時也注意將課外閱讀和教材閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀量。其次是在課堂上深入對閱讀理解答題技巧的講解，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

參考文獻：

[1]吳開文.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].課外語文，2017 （7）：80-80.

[2]尹媛媛.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效策略探討[J].中華少年，2018 （20）：52-52.