高中地理課外實踐活動教學研究

紀金貝

摘要：在現(xiàn)代教育不斷進步的前提下，教師群體已經(jīng)不再局限于課堂教學，開始將眼光投入課外實踐活動設(shè)計中。地理作為自然學科之一，學生能通過該學科的學習接觸到自然地理、人文地理等知識，而地理課外實踐活動能有效幫助學生將理論與實際相結(jié)合，同時能在一定程度上加深學生對知識點的印象。本文就將從我國高中地理教學現(xiàn)狀出發(fā)，從課外實踐要求、實踐優(yōu)勢等多方面具體闡述如何有效落實高中地理課外實踐活動教學，希望能以此為對應學生群體提供更多元化的學習資源。

關(guān)鍵詞：高中地理;課外實踐活動;教學研究

中圖分類號：G633.55 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0013

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，課堂教學是學生學習的主要場所，課后的地理學習也僅限于大量的習題練習和知識鞏固，教師和學生都沒有將課外實踐活動作為教學與學習的途徑之一。為能使學生做到真正意義上的學以致用，教師應嘗試打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，考慮將地理課外實踐活動設(shè)計成教學創(chuàng)新點，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、基于單元主題設(shè)計課外實踐活動

地理與人文學科不同，其中包含的復雜地理計算讓學生難以僅憑反復的背誦記憶來取得理想成績，學生的知識應用思維也被限制在一個狹小范圍內(nèi)。對此，教師可以從單元主題教學出發(fā)，嘗試為學生設(shè)計有趣而又蘊含專業(yè)知識的地理課外實踐活動，幫助學生在活動中打開個人思路，進而提升學生的地理學習興趣。

例如在《城市與城市化》的單元課后實踐活動設(shè)計中，該單元包括城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、不同等級城市的服務(wù)功能、城市化等教學內(nèi)容，教師首先要在課堂上詳細講解城市土地的規(guī)劃利用等重要知識點。同時為能推動這一課時的課外實踐活動順利進行，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索所在城市與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，并將其制作成對應課件，而后在課堂教學中加以利用。如此一來，學生在開始對應課外實踐活動時就已經(jīng)有足夠的心理準備。之后，教師在課堂教學內(nèi)容結(jié)束后向?qū)W生提出這一單元的課外實踐活動，活動主題、活動方式都由學生自主探討，為能降低學生的實踐難度，教師也可給出如“探究城市變化”等的實踐方向。學生只能通過回憶知識點來確定大致活動內(nèi)容，同時也能在實踐過程中對仍有疑惑的知識點進行分析思考，可謂一舉兩得。

二、基于小組合作教學設(shè)計課外實踐活動

事實證明，傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂占據(jù)絕對領(lǐng)導地位的情況只會更容易使學生陷入被動學習的局面，師生之間缺乏交互性，而教師也因為精力有限無法照顧到每一位學生。地理課外實踐活動與課堂學習不同，需要學生具備一定的知識儲備和較強的自主探究能力。且高中生群體的學習心態(tài)相較于小學、初中已經(jīng)有著巨大變化，也開始逐漸度過青春期走向身心更為成熟的階段，所以教師此時更應以指導者的身份與學生相處，同時嘗試讓學生接觸更多同齡人，從相似的年齡中挖掘出不同的閃光點。對此，教師可以將課外實踐與小組合作教學有效融合，讓學生在共同合作中實現(xiàn)個人成長。

例如在《地表形態(tài)的塑造》的單元課外實踐活動中，該單元作為自然地理中的一部分，學生通過該單元的學習能進一步了解山川河流的結(jié)構(gòu)變化。在課外實踐活動開始前，教師先向?qū)W生說明小組人數(shù)限制以及要求，指導學生自由組成學習小組，之后教師再提出以“我眼中的故里河山”為主題的課外實踐活動，要求每組成員通過實地走訪所在城市、郊區(qū)，或者通過網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介來了解故鄉(xiāng)別具特色的地表風貌、山地變化等。為了督促全體學生都能認真完成任務(wù)，教師在相關(guān)實踐活動結(jié)束后可以請每組以演講的形式來發(fā)表實踐總結(jié)，讓學生在交流分享中發(fā)現(xiàn)自己在學習與實踐中的不足之處，以便改進，為日后的發(fā)展扎實基礎(chǔ)。

三、基于撰寫實踐報告反饋課外實踐活動教學

地理這一學科雖然在我國大部分地區(qū)的高中階段被劃分至文科，但大學中與地理學有關(guān)的專業(yè)卻是以理工科為主，所以為能給予學生更長遠的學習影響，教師在設(shè)計課外實踐活動教學時應該具備一定的前瞻性，引導學生學會用科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待地理課外實踐。對此，教師可以將高中地理課外實踐活動作為反饋課堂教學質(zhì)量的有力工具，通過要求學生撰寫實踐報告來了解學生的知識掌握情況，為后期的查漏補缺做好鋪墊。

例如在《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》的單元教學結(jié)束后，教師可以提出“探尋生態(tài)環(huán)境建設(shè)”為主題的課外實踐活動，依然要求學生以學習小組的形式展開實踐，并強調(diào)撰寫完整的實踐報告。教師需說明實踐報告中必須要有實踐主題、時間、成員、分工、流程記錄等主體內(nèi)容，也要有符合實踐主題的照片、視頻等作為知識闡述及實踐證明，而小組內(nèi)部也可以通過討論在必要撰寫內(nèi)容基礎(chǔ)上不斷完善自己小組的實踐報告。教師對每組所提交上來的實踐報告不僅要做到認真批閱，也可以適當提出修正意見，并對學生報告中所描述模糊的知識點進行歸納總結(jié)，以此找到強化教學目標的突破點，最終實現(xiàn)教師教學與學生學習的共同進步。

綜上所述，教師在落實高中地理課外實踐活動教學時，應從單元主題、小組合作等明確方向進行教學設(shè)計，努力提升學生在地理學習中的積極性，讓學生在實踐活動中體驗地理探究的魅力。

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