自主學習視角下的高中化學實驗教學探析

陳勇

摘要：目前教育界關注的重點是幫助學生轉換自己的學習方式。對于化學課程的學習來說，提升學生的自主學習能力是其課標的基本要求。在高中化學課程中，教師的最主要目的就是培養(yǎng)學生的自主合作學習能力和相應的學習習慣。為此，教師應該不斷的對教學模式進行創(chuàng)新，開拓出更為良好的教學策略，幫助學生們改掉壞習慣，養(yǎng)成良好習慣。

關鍵詞：高中化學;自主學習;教學策略

努力提升學生的自主學習行為，可以幫助化學實驗課程中教師在課堂上更為省力，不用對學生提供過為頻繁的指導和幫助;良好的自主學習能力也可以讓學生們在實驗課上不再處于被動狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

1激發(fā)學生的興趣

興趣是學生最大的老師，因此，在教學過程中絕對不能忽略學生的學習興趣。高中的化學教師要勇于利用這一點，努力激發(fā)學生們的學習興趣，讓他們更容易在實驗課上進入自主學習的狀態(tài)，以此來提高課堂教學效率。另外，教師也可以向學生們描述實驗中會出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，在描述過程中要點到為止，進而引發(fā)學生們的好奇心，從而激發(fā)他們對學習化學知識的興趣。除此之外，教師還可以運用設置懸念的方式在課堂上對學生進行提問，學生在踴躍回答后，通過實驗證明驗證自己的答案，這樣的方式也會幫助學生產生化學學習興趣。

舉例說明，教師在進行《離子反應》課程內容的講解時，可以先向同學們點出離子反應后容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，會生出哪些難溶物質、難電離物質等等，而后再讓學生們進行酸堿實驗，通過觀察來驗證是不是和老師描述的一樣。這樣的方式可以更好的激發(fā)學生們的學習欲望，教師也很容易將學生引導到課堂學習的內容當中。

2營造活躍的課堂氣氛

一個良好的學習氣氛能夠讓學生的大腦變得更為靈活，思考速度也變得更快。若學生們的學習環(huán)境是死氣沉沉的，那么學生就很難融入到老師的教學過程當中。因此，化學教師應該運用一些恰當?shù)姆绞絹頎I造良好的課堂氛圍，幫助學生在快樂中學習知識。教師也可以在實驗過程中一邊實驗一邊進行答疑，你一言我一語的方式同樣能夠營造出一個良好的課堂氛圍。除此之外，教師還可以在實驗過程中努力運用合理方式，激發(fā)學生們的求知欲，求知欲越強烈，那么課堂的氣氛也就越活躍。而在教學過程中，教師本身也要保持對課堂教學的熱愛，運用自身的氣場來活躍整個課堂氛圍。

3從驗證性實驗發(fā)展到探索性實驗

若想學習好化學，就需要具有很強的邏輯性思維。若擁有較強邏輯性思維的學生，能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣，那么他的邏輯思維能力也會得到很大提升，理解能力也會更上一個臺階。為了實現(xiàn)這一目標，教師就必須將原來的化學教學方式進行轉變，改為更為新穎的探索實驗教學模式。驗證實驗的含義就是由老師先演示一下整個實驗的過程，然后再由學生自身根據(jù)學習到的化學知識對所有實驗過程進行理解，最后進行實驗。實驗過程需要跟老師的實驗過程一樣，而學生的實驗過程只不過是在重復老師的操作，從而達到驗證效果，這樣的過程，學生沒有實現(xiàn)自我思考，更沒有發(fā)揮自主性，那么目標和方向也就無從談起。相比之下，探索性實驗有很大不同，他對學生提出了自主操作實驗的要求，并且在實驗過程中，教師還會提出一些獨立思考才能夠解決的問題，學生只有自己參與，并在實驗中探索才能夠得到答案。這樣的教學方式既能夠在教學過程中考驗學生們對知識的理解和掌握情況，又能夠幫助學生們培養(yǎng)自主學習能力。

4發(fā)揮實驗的教育功能

化學是一門探索性很強且生動有趣的學科，對于高中學生來說，化學實驗課完全可以激發(fā)他們的學習興趣。化學實驗教學模式多種多樣，教師也可以在原有的方式上進行創(chuàng)新，根據(jù)實驗室的功能不同可以將教學模式劃分為理論性實驗和探索性實驗兩種。其次，教師還可以根據(jù)上課時間的差異將課程分為課堂實驗和課外實驗;再次，教師可以按照操作主體的不同對課程類型進行劃分，也可以按照實驗課程形式的不同將實驗設置為個人實驗或小組實驗。化學實驗課開展的目的是為了通過化學實驗來加深學生對于知識的理解和印象，激發(fā)學生們的求知欲，讓他們能在實驗的過程中學習到化學的相關知識。實踐能夠讓學生將知識更好的利用起來，加深理解的同時，養(yǎng)成自主探索的習慣。

5結語

總結全文來看，高中化學實驗教學是培養(yǎng)學生實驗能力和自主學習能力的重要課程。化學教師在進行實驗教學時，要不斷引導學生們進行研究和探索，爭取讓學生在實驗的過程中提升自身學習水平的同時也提升自身的自主學習能力，為其未來的學習生活打下結實基礎。