鎮江市幼兒園體育活動課程開展現狀調查與評估

許 婕，張曉穎

（1. 江蘇科技大學體育學院，江蘇 鎮江 212003；2. 上海市普陀區中山北路第一小學，上海 200061）

近年來，幼兒體育逐漸成為研究熱點，研究成果呈加速遞增態勢，但對幼兒園體育活動課程實施現狀的調查研究較少，可以說很多理論研究缺乏一定的現實依據。本文以鎮江市幼兒園體育活動課程開展現狀為研究對象，利用方便抽樣方式選取了鎮江市京口區、潤州區、丹徒區3個行政區的6所幼兒園的相關人員為調查對象。每一行政區選取公辦和民辦性質的幼兒園各1所進行調查。為避免信息公開，在文中只使用幼兒園的編碼，分別為京A、京B、潤A、潤B、丹A、丹B。A為公辦性質編碼，B為民辦性質編碼。通過調查幼兒園體育活動課程開展現狀，并從幼兒園體育活動課程遵循政策情況、目標設置、活動內容、組織方式及效果評價等方面進行調查分析，為幼兒體育活動課程研究提供一定的現實依據。

1 鎮江市幼兒園體育活動課程設置現狀調查分析

1.1 幼兒園體育活動課程政策文件執行情況

通過對幼兒園體育活動課程相關政策，如《3～6歲兒童發展指南》《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導綱要》《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求（試行稿）》等文件的調查得知，雖鎮江市6所幼兒園均執行了國家相關政策規定，但公辦幼兒園在體育活動課程教學管理中對國家政策文件的執行較民辦幼兒園更為深入及時。

1.2 幼兒園體育活動課程目標設置情況

鎮江市6所幼兒園均依據國家政策文件制定了體育活動課程的總目標。另外，除潤B和丹B這2所民辦幼兒園外，其他4所幼兒園均依據自身實際情況設置了體育活動課程具體目標。其中，京B和丹A還設置了體育特色課程及相應目標，豐富并進一步細化了體育活動課程目標。因此，依據上述分析可知，民辦幼兒園在體育活動具體實施目標方面設置相對缺失。但體育特色課程目標設置缺失現象更為普遍，這也反映出鎮江市幼兒園開展體育特色課程的學校相對較少。

1.3 幼兒園體育活動課程內容情況

經過查閱、收集文獻資料發現，我國幼兒園體育活動內容版塊大致分為了幼兒體操、身體基本動作練習、身體素質練習和特色體育活動，各項又包含不同類別和形式的活動內容。鎮江市6所幼兒園體育活動內容情況基本覆蓋了體育器械、幼兒體操、基本動作練習3個板塊。但京B、潤B和B丹這3所民辦性質幼兒園未涉及身體素質練習。另外，京B和丹A這 2所幼兒園都涉及了特色體育活動內容，京B的特色課程為武術，丹A的特色體育課程為足球。訪談中也有幼兒園表示有設置特色體育活動課程的意向，但因場地師資等問題的限制，很難開展。因此，依據上述分析，鎮江市幼兒園體育活動內容主要集中在方便組織實施和安全性高的板塊，對有一定強度和難度的身體素質練習相對較少，特色體育課程設置意向較高但開展較少。

2 鎮江市幼兒園體育活動課程組織現狀的調查分析

2.1 幼兒園體育活動課程組織方式

鎮江市幼兒園的體育活動組織形式基本包括晨間鍛煉與早操、課間休息活動、體育課或戶外體育活動、運動會及學校開放日等形式。其中，京A、潤A兩所幼兒園體育活動組織形式最為多樣，在課前、課間和課后3個時段都設置了體育活動。京B、丹A、丹B這3所幼兒園未設置放學前的體育活動時段，潤B和丹B2所幼兒園未設置學校開放日。由此可見，鎮江市幼兒園體育活動組織形式較為多樣，但公立幼兒園與私立幼兒園相比，活動形式更為多樣化。的活動時間。

2.3 鎮江市幼兒園體育活動課程教學人員情況

2.2 幼兒園體育活動課程開展時間情況

鎮江市幼兒園體育活動主要分布在5個時段：晨間活動、早操、餐后活動、放學前活動及上午的體育課或戶外活動課，可以說時段分布較多。在時間方面，總活動時間最低是丹B，共計100min，活動時間最高為120min，包括京A、京B和潤B。總體而言，鎮江市幼兒園的體育活動總計時間大都在120min左右，基本完成了《幼兒園工作規程》中幼兒每天不低于2h的體育活動時間的要求，也基本滿足我國《3～6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒戶外活動不少于2 h和體育活動不少于1h的建議。但與其他國家的“3～5歲幼兒體力活動指南”中建議幼兒每天至少進行3 h（即180 min）總體力活動有一定差距。且在訪談中部分教師表示，幼兒每天在幼兒園的活動時間和活動形式并非一成不變，幼兒園也會根據天氣、季節或其他特殊情況做適當調整，但努力保證孩子每天都有2h左右

由表1可知，鎮江市幼兒園專職體育教師的配備情況差強人意，只有京B和丹B兩所民辦性質幼兒園配有專職體育老師負責體育活動教學組織與管理，占33.3%。其中，京A和潤A兩所幼兒園配有外聘體育教師，比例為占33.3%。但潤B和丹A兩所幼兒園的體育活動均由園內其他科目教師兼任。由此可見，在專職體育教師配備方面，民辦性質幼兒園要優于公辦性質幼兒園，公辦幼兒園更傾向于招聘兼職體育教師組織體育活動課程，訪談中了解到這一現象與公辦幼兒園人員編制壓力有一定的關系。總體而言，鎮江市幼兒園在體育教師配備方面，雖采用的形式不同，但多數幼兒園配有體育教師進行體育活動的組織和管理。

表1 鎮江市幼兒園體育教師性質調查分析

表2 素質測試數據調查分析 n=120人

3 鎮江市幼兒園體育活動課程效果與評價調查分析

3.1 滿足幼兒身體鍛煉需求的調查分析

通過問卷調查6所幼兒園的240名家長顯示，有22.5%的家長認為幼兒園的體育活動完全能滿足孩子體育鍛煉的需求，不用參與其他的課外體育活動。有46.3%的家長認為幼兒園的身體活動只能基本滿足孩子的需求，還需要參加一定的課外體育活動。還有31.2%的家長認為幼兒園的體育活動無法滿足孩子的需求，需要額外進行體育鍛煉活動。這一結果與本文上述調查結果有所悖逆。依據本文上述調查內容顯示，幼兒在園內體育活動時間基本滿足了孩子每天2h的活動時間需求。但依據被調查的240名家長反饋則有近1/3的家長認為幼兒園內體育活動無法滿足孩子的活動需求。通過對部分老師的訪談得知，除因孩子個體差異外，這一現象可能與幼兒園體育活動多是一些中低強度的活動有關。為了規避運動風險，幼兒園內體育活動注重身體基本動作發展而缺少身體素質練習，從運動量來講可能無法滿足這一年齡階段孩子每天2～3h中高強度活動需求。

3.2 滿足幼兒基本身體素質發展需求的調查分析

由表2可知，從6所被調查的幼兒園中班中，隨機選取10名男童和10名女童，共60名男童和60名女童為測試對象，以《國民體質測定標準》（幼兒部分）為參照標準，測試10m折返跑、立定跳遠、網球擲遠、雙腳連續跳、坐位體前屈、走平衡木6項身體素質指標，取平均值后依據評分表評定每單項得分，后計算總分，男生女生總分均為21分。對照《國民體質測定標準》（幼兒部分）綜合評級標準，21分為合格等級，但只比不合格等級多1分，說明鎮江市幼兒園幼兒的身體素質水平處在合格的最低限。這從側面反映出鎮江市幼兒園的體育活動可能只能基本滿足幼兒基本身體素質發展的需求。

3.3 滿足幼兒體育興趣和習慣培養需求的調查分析

問卷調查顯示，鎮江市幼兒對園內體育活動喜歡程度較高（家長代理調查），而且幼兒對園內體育活動內容課后分享、模仿的程度也較高，每天和經常分享模仿的總比例為42%，但也有16.3%的幼兒從不模仿園內體育活動。這從一定程度上反映出幼兒園內的體育活動對幼兒體育興趣和習慣有相當的影響。就該問題調查問卷結果顯示，60.8%家長認為幼兒園內體育活動對形成幼兒體育興趣和習慣有效，有5.4%的家長認為非常有效，認為無效的家長只占3.8%。可見，鎮江市幼兒園園內體育活動深受幼兒喜愛，且對幼兒體育興趣和習慣有較高的積極促進作用。

4 結 語

鎮江市幼兒園基本依照國家頒布的幼兒園相關政策文件執行日常體育活動課程的教學和管理，但其實際效果只能基本滿足幼兒身體鍛煉和身體素質發展的需求。教育部門應鼓勵幼兒園加強“園本體育”活動課程的開發或開展特色體育活動。同時，幼兒園應該通過對教師強化風險管理培訓，對幼兒進行運動風險規避指導及幼兒家長積極溝通配合等方式，消除對幼兒運動風險的顧慮，積極組織幼兒進行中高強度的身體素質活動。總體而言，體育活動課程專職體育教師缺口較大。需要加強對幼兒體育教師培養及轉變體育活動而由其他教師兼任的思想，讓幼兒體育教師逐漸成為一個不可或缺的職位。幼兒園應在體育活動組織過程中，有目的性、有規律性地強化幼兒身體素質，完成幼兒身體鍛煉“家—園—社”協作中的任務。