會計學專業實踐教學體系創新研究

摘? 要：企業的健康平穩發展，離不開財務會計質量的持續提升，這需要以吸收與培養優質的會計專業人才為基礎。會計學專業，作為培養會計專業人才的重要基地，已成為職業教育體系的重要學科。與此同時，會計學專業屬于實踐性較強的專業，依托于良好的實踐教學體系。本文結合自身實際教學經驗，深入地探討分析會計學專業的實踐教學體系創新，以達到培養更為優質的會計專業人才預期目標。

關鍵詞：會計學專業;實踐教學體系;創新

理論知識與操作實踐相結合，能夠達到最為優質的專業教學效果。然而，在當前會計專業教學中，實踐環節較為薄弱是最為突出的問題，極大地制約了會計學專業教學質量的持續提升。與此同時，對實踐教學的不重視，必然會造成學生“頭重腳輕”的問題。因而，推動會計學專業的實踐教學體系創新具有十分重要的意義。

一、當前會計學專業實踐教學存在的問題

理論與實踐教學并行，是會計專業課堂教學的主要方向。然而，受傳統教學理念以及教學條件的制約，當前會計學專業仍然停留在理論教學為主的階段，投入到實踐教學的時間相對較少。與此同時，當前會計學專業實踐教學中仍存在諸多問題：

（一）學生對會計實踐教學認知不足

受傳統教學理念的影響，大多數學生已習慣于課堂中老師對理論知識的講解，而對會計專業的實踐操作認知不足。與此同時，即使教學設計中安排了一定的實踐操作，學生仍難以意識到實踐操作的教學價值，自然導致學生認為實踐操作屬于形式教學，影響了學生對實踐教學應有的認知。

另外，當前會計專業的考核模式，主要采取理論筆試考試的方式，自然影響了學生對實踐教學的認知，將大部分的學習精力投入到會計專業理論知識的學習中，影響了會計實踐教學的質量與效果。因而，學生對會計專業實踐教學的認知不足，是制約實踐教學質量與效果的重要因素，在后續教學改革中應給予重視。

（二）教學設計中實踐環節時間較少

當前教學設計中，將大多數教學時間投入在理論學習環節中，留給實踐操作的時間少之又少。一方面，當前會計專業教學設計中，課程教學設計過于復雜，難以滿足不同學生對會計專業學習的不同學期。然而，會計專業的學分是相對固定的，當理論類的會計課程占據了學分的絕大多數比例時，自然難以保障實踐類課程的學分，無法確保實踐教學的時間投入。另一方面，雖然部分院校已設置了實踐教學環節，但是所規劃的實踐教學時間無法達到提升學生會計實踐能力的預期目的。比如，部分院校將會計實踐教學安排在假期，并且要求學生自主尋找會計實踐單位，自然難以確保會計實踐操作的質量，也難以提升學生的實踐操作水平。

（三）會計實踐教學模式過于簡單

實踐教學方法的多樣化、教學模式的創新性，都是吸引學生融入到會計專業實踐教學的重要因素，也是調動學生融入到實踐教學積極性的關鍵。然而，當前的會計專業課堂教學中仍然停留在灌輸式的傳統教學模式，過于注重理論環節的教學，難以實現在實踐教學中調動學生自主探究會計知識的教學目標。另一方面，當前院校所聘請的老師大多數屬于終身制老師，大大地降低了其探索實踐教學模式創新的積極性，自然影響了會計實踐教學的有效性。會計實踐教學模式的單一性，必然造成部分學生會選擇逃離課堂，或者抱著應付了事的心態完成各項實踐教學活動，無法在實踐操作中形成良好的師生互動效果。因而，當前會計實踐教學模式過于簡單，也是影響會計實踐教學質量的重要因素。

（四）會計實踐教學效果不夠理想

當前國內重點院校已意識到實踐教學在會計學科體系建設中的重要價值，并且在實踐教學模式上有所研究。然而，當前大多數院校在開展會計實踐教學時難以取得預期的理想效果。比如，開展會計實踐教學所選擇的企業無論在規模還是在專業程度上，都難以滿足院校開展實踐教學的質量需求。另外，甚至部分院校仍然停留在理論教學層次，直接忽視了實踐教學的重要性，或者所規劃的實踐教學局限于會計學本身，影響了會計實踐教學的深度，自然難以取得理想的會計實踐教學效果。

二、會計學專業實踐教學體系創新對策

（一）完善在會計學專業實踐教學體系

會計學專業實踐教學體系不夠完善，是造成學校會計實踐教學時間不充足、實踐操作難以達到預期效果的關鍵原因。因而，在推動會計學專業實踐教學體系創新時，首先應注重會計學專業實踐教學體系的不斷完善。

在會計專業實踐教學體系創新建設中，通過實踐教學體系的持續完善，更有效地指導學生所參與的各項實踐活動。比如，在開展《基礎會計》、《財務會計》等理論課程時，可以考慮同時開設包括《財務管理》、《會計電算化》等實踐性較強的學科課程，促使學生在實踐操作學習中更扎實地掌握會計理論知識，為未來參與到會計崗位中打下夯實的理論與實踐基礎。與此同時，在完善會計專業實踐體系時，應重點開展較強綜合性的實踐操作活動，從而促使學生更為全面、更為深入地完成各項實踐活動，切實提升學生應用會計理論知識的專業水平，滿足未來會計崗位對學生實踐操作技能的要求。

（二）推動會計學專業實踐教學方法創新

多樣化的實踐教學方法，方能吸引更多的學生融入到實踐教學活動中，從而推動實踐教學體系的創新。在會計專業實踐教學中，老師應突出以學生為本的教學理念，改變傳統灌輸式的教學方式，真正達到推動實踐教學方法創新的預期目標。

與此同時，在推動會計學專業實踐教學體系創新時，老師應注重對學生分析與解決問題能力的培養與提升，從而引導學生在實踐操作活動中進行深入地分析與思考，從而培養學生在遇到實踐問題獨立思考問題的能力。另外，在實踐教學中，應注重教學方法的多樣化，深入應用包括項目教學法、情境教學法、案例教學法等多樣化的教學方法，從而達到推動實踐教學體系創新的預期目標。

因而，推動教學方法的持續創新與變革，已成為會計學專業教學體系創新最為重要的渠道與方式。

（三）加大雙師型專業教師團隊建設力度

師資力量，是推動會計專業實踐教學活動積極開展的關鍵因素。推動雙師型專業教師團隊的建設與發展，已成為推動會計專業實踐教學體系創新的重要方式。

一方面，要加大對優秀教師隊伍的引進，從而切實壯大會計實踐教學師資團隊。比如，可以考慮從企業或者會計事務所中聘請優秀的專業人才，改變當前師資團隊中實踐教學經驗較為薄弱的突出問題，切實改善實踐教學質量。另一方面，應鼓勵院校的會計專業任課老師利用假期參與到企業的會計管理活動中，從而提升老師的實踐經驗，從而切實為學生提供有針對性的實踐教學指導。與此同時，應鼓勵學校的任課老師積極完成會計師等專業證書考試工作，促使其在認證備考中完善自身的會計實踐知識體系，不斷地更新自身的會計專業知識，為會計實踐活動的指導提供充實的理論知識依據。另外，為了更有效地開展實踐教學，老師應通過多種方式將自己打造為優秀的雙師型老師，真正推動會計學專業的實踐教學體系創新。

（四）重視校外實訓基地拓展

會計專業，屬于實踐性及應用性較強的專業性學科，這必然要求學校在開展會計專業建設中不僅僅應突出校內實訓基地建設的重要性，還應該利用一切資源推動校外實訓基地的建設工作，從而滿足學生對校內、校外實踐操作的教學需求。

在開展會計專業校內實訓基地建設時，應加大力度推動校內實訓設備的更新工作，從而滿足校內實訓基礎設施建設的預期目標，從而滿足會計專業的實訓操作需求。與此同時，應將校內實訓與校外實訓緊密地結合起來，從而營造出更為穩定、更為積極的實訓合作模式。比如，對于部分院校，可以考慮與稅務事務所或者會計事務所構建更為長期的穩定合作關系，從而為學生提供更具實踐價值的實訓單位。與此同時，在實訓體系創新中，應引導學生參與到公司的經營管理中，從而在經營管理中提升學生的實訓操作水平。

因而，在會計專業實踐教學體系建設中，推動校外實訓基地的拓展與發展，能夠為學生的實訓學習提供有效的渠道。

結束語：

會計專業是應用性非常強的一門學科，會計在企業的經營管理中也是一項十分重要的工作。隨著社會經濟的飛速發展，會計工作更是顯得尤為重要。而這時，會計專業實踐教學的作用也得到了體現。理論知識與實踐操作相結合，是提升會計專業教學質量的關鍵渠道。然而，受傳統教學理念的影響，當前實踐教學難以取得預期的效果。當前會計學專業實踐教學存在學生對會計實踐認知不足、會計實踐教學時間較少、會計實踐教學模式過于簡單以及會計實踐教學效果不夠理想等多方面的問題。因而，在實際教學中，應該從多個方面推動實踐教學體系的創新。

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作者簡介：

易玉玨（1982.12-），女，漢族，湖南瀏陽人，研究生，副教授;研究方向：會計教學。