智慧教育促進創新創業能力的探討

盧繼富　趙軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業教育對高職學生的創新創業能力的培養是比較看重的，在對大學生進行創新創業教育的同時，將思政教育有效融合是對學生創新創業能力培養的一種必然趨勢。但是，目前高職學生思政教育和創新創業面臨眾多問題，如學生的價值觀存在功利性傾向、創新創業意能力不足、思政課程對學生生涯的創新指導不足等。智慧教育的出現為高職思政教育提供了一條改革途徑，以學生為主體，以教師為主導，運用移動互聯網技術與學科相結合的方式提高教學質量，實現學生的差異化和創造性培養，為高職院校的教學向智慧教育發展提供參考和借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧教育;思政教育;創新;創業

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0001-03

一、智慧教育的內涵

（一）智慧教育提出的背景

當今社會，知識經濟快速發展，對教育也有所滲透，影響到教育觀念和教學方式的變革，教育領域希望通過深入運用移動互聯網技術來實現教育信息化，從而促進教育領域的可持續發展。成績不再是學校追求的最高目標，培養“具有智慧的人”成為教育新時代背景下的目標與方向[1]。智慧教育是教育發展信息化的產物，全球各個國家都對智慧教育寄予厚望，如何利用教育信息化完成對教育的改革成為教育界的重要任務，“智慧教育”在此背景下被提出。

（二）智慧教育的意義

首先，智慧教育可以借助互聯網技術對學生的學習現狀進行挖掘和分析，將學習資源進行智能推送;其次，追求重視學生的個性化發展，引導學生自我價值的實現;最后，通過移動互聯網將學習理論情景化，實現學習環節的情景互動[2]。

（三）智慧教育的內涵

智慧教育是以信息化為背景，以發展學生的智慧為目標，充分運用現代化知識經濟構建智慧化的學習環境，培養學生的個性化和多元智慧的教育生態模式[3]。

二、高職學生思政教育和創新創業面臨的問題

（一）學生的價值觀存在功利性傾向

由于市場經濟大潮和改革開放政策的影響，隨著我國社會轉型，人際關系、人事關系以及利益關系趨于復雜化，很多不良行為在社會環境當中出現了，比如文明逐漸丟失、行為舉止異化等。由于受到這些不好的社會現象影響，不可避免地，在校大學生和高中生也受到了波及，思想也逐漸出現問題。例如，在學校組織的課程考試和各類國家權威機構組織的重大考試中出現了很多舞弊行為。不少大學生功利化傾向非常明顯，如不守信用、輕視承諾、浮躁虛榮等。

（二）創新創業意能力不足

創新能力與精神是創業的重要品質，它的培養主要是在基礎教育階段。而我國的國情是強調學習成績的重要性，導致學生只是被動地接受知識，并要求學生服從教師的教育，因此限制了學生的創新意識，使他們缺乏創造創新意識。

與創業教育發達的國家相比，我國的創業教育開展的時間很晚，且效果更是很難令人滿意。目前，多數高校的創業教育還只是通過組織如創業計劃大賽、創業講座等活動，內容有限且不具有系統性;除此之外，創業教育對象精英化，受眾面較窄。雖然大部分高校將創業教育的對象設定為全體學生，但由于大多數高校的創業教育資源相對匱乏，缺乏系統的創業指導課程和合格的創業指導教師等，大多數高校創業教育實際上處于“精英教育”的階段，也就是說，創業教育的對象是少數學習成績優異、創新意識較強的學生。

目前，國家出臺多種優惠措施鼓勵大學生創業，大學生就業又有了新出路。但創業并沒有那么容易，從行業、地點的選擇到資金來源，都是十分重要的，大學生自身還需要具有一定的知識儲備和實踐能力，在面對挑戰時要勇于前進，不要輕言放棄。這些個人素質也影響著大學生的創業意向水平。

（三）高校思政教育面臨新時期新挑戰

現在，“00后”這個群體進入了高職校園，他們的思想更加開放，所以我們思政教師面臨的問題也更加復雜，他們接受新事物的能力雖然強，但是他們也更加“膽小怕事”，不愿意去“創”、去“碰硬”。他們有良好的家庭經濟基礎，他們對創新創業沒多大興趣，他們很少有人有老一輩人踏實肯干的作風，因此，如何激發他們的創新創業意愿，就是當前思政教師要解決的問題。

這個時候，思政教師從思想教育的單一身份屬性，正在逐步向學生職業生涯的規劃者、大學生心理健康教育者、政治思想大政方針政策引導者、理想信念塑造者等復合型身份過渡，這必將對高校思政教師的綜合素質提出了更高的要求。思想政治教育相關專業知識、心理健康教育相關專業知識、職業生涯規劃相關專業知識、大學生就業創業指導相關專業知識等方面知識和處理突發事件能力、較強的組織協調能力、很好的情感交流能力、良好的人際關系處理能力等方面能力的缺乏，也使思政教師在應對挑戰的過程中顯得力不從心[5]。

（四）思政課程對學生生涯的創新指導不足

首先，思想政治教育的內容停滯不前，仍處于比較落后的階段。在我國，高校學生的思政教育一直以來都從學生的現實生活中偏離了。在談到對學生進行高校誠信教育的時候，引用的事例太舊，缺乏時效性，缺乏創新和感染力。因此，在高校，對很多學生而言，思想政治教育這門課程只是用于考試，聽課的原因在于考試，而并非把它當作自己將來學習的必修課看待。

其次，思想政治教育的方式方法比較簡單，學校教育脫節社會嚴重。對學生而言，他們的主動性、積極性以及創造性想要調動起來，如果只是靠教育者單純的灌輸和簡單的說教是實現不了的。由于很少真正參與，學生難以做到感同身受。對道德知識的傳授而言，它只屬于誠信教育關鍵的一部分，但更為重要的應該是行，即道德行為的養成。

最后，思想政治教育的主體不專業，學生道德自我教育意識不強。高校進行道德教育的隊伍通常由一組專業和兼職相結合的教師構成，大部分兼職教師并沒有投入思政教育的工作，甚至只是為了應付這項工作，他們缺乏工作積極性，教學質量自然不能達到讓人滿意、讓社會接受的效果。

三、智慧教育理念下的思政教育促進創新創業能力提升的對策

（一）在課程中融入智慧教育

在課程中，不僅要設立科學的課程，還要結合互聯網技術如虛擬現實技術、移動互聯網等為學生課堂提供一個場景化的學習環境。智慧教育背景要求課堂學習應該多元化，重視學生的個性，學習資源應該具有泛在性、開放性等特點，動態的學習過程可以促進學習資源的持續生成。學校思政教育不僅要培養學生的思想品德，還要通過設定課程找到德育的可能，從而達到德育的突破。在課程中，教師可以從多個方面幫助學生將生活經驗與思政教育內容聯系起來，比如偉人的事跡、英雄的案例這些傳統的思政教育內容與學生實際生活有懸殊，更貼近學生生活的內容，需要在智慧教育中被挖掘出來。思政教師要根據自身對德育內容的理解和感悟，有選擇性地組合思政課程的內容，把思政教育與學生的現實情感世界聯系起來。這就要求教師要做到因材施教，善于捕捉德育情景，將課程變得更生動有趣，將課程與智慧教育緊密結合在一起，形成智慧課程。思政教師還可以借助大數據對學生的學習進行管理和監控，對學生作業的完成情況、課外活動參與情況及網絡活動情況進行分析，發現學生的個體差異，比如，針對不同學習情況的學生制訂難度差異的題目，制訂適合學生個體的學習課程。

（二）在課程中加強創新能力指導

高校作為人才培養的基地，必須重視學生創新能力的培養，創新是社會發展的動力。與傳統教育相比，智慧教育對學生的主體個性培養更為重視。而學生的個性是創新能力的來源。在智慧教育系統中，課堂學習應該將學生和老師形成興趣學習共同體，即教師和學生有相同的興趣和目標，為了完成共同的目標，合理建立角色扮演。利用虛擬仿真技術再現學習情景和物理學習情景對實踐進行溝通和探索，通過任務的完成來達到智慧的創生。為了培養學生的創新能力，教師應該擁有博大的胸襟，鼓勵學生對思政知識進行個性化見解，勇敢表達自己的看法，并且保護和尊重學生具有創造性的觀點。當學生遇到思政難題時，教師應該鼓勵學生自己去分析解決問題，而不是直接給予肯定或者否定的答復，學生在自我判定的過程中會逐漸構建起自己的道德價值觀，教師在從中給予積極、正面的引導，促使學生實現自我超越，獲得成功的自信。針對學生的個性特征，教師也要做到因材施教，個性化培養，保護學生的差異化發展，不能對學生有差異的看法和表現，尊重每個學生的思想，給學生創設機會，引導學生自主學習，創新式發展。學校也要建設智慧教室與教學資源庫，加強思政教師隊伍建設，依托智慧教育工程提升對學生創新創業能力的培養。

（三）理論學習和社會實踐相結合

課程學習是為了向學生傳授知識，促進學生理論素養的形成;思政教育則是向學生傳授思想道德理論，為他們走向社會進行道德行為做指導，明白社會實踐的真正意義。智慧教育要求思政教育將實踐精神融入進來，不僅要引導學生形成道德品質，還要通過實踐活動將道德理想與社會實踐統一起來，調動學生的積極性，在實踐中更好地理解和把握理論知識，并且學會學以致用，在道德知識和意識的支配下自覺做出有利于他人和社會的道德行為。思政教育的成功不能只通過理論知識的考核體驗出來，真實的社會動機才能夠體現出一個學生的思政品質。教師應該通過正確的引導，幫助學生把課堂學到的感性材料運用到理性的現實生活，促使學生產生發自內心的善良的道德行為。在對社會中的現象進行道德判斷時，教師引導學生運用學到的道德原則和行為準則對現象本質進行分析，并把學到的道德知識轉化為行為動機，做到知行合一。此外，對學生的實踐教學僅僅依靠學校是不夠的，還需要加強與政府、企業等各種社會資源的合作，建立完善的培養體系，給學生提供更多體現思政行為的平臺。

四、結語

高職學生的創新創業是一個非常復雜的社會問題，加強高職學生的就業觀和創業觀的指導是高職院校的重中之重。思政教育在高職創新創業素養的行程中發揮著重要作用。隨著社會的發展和科技的進步，社會上出現了較為嚴重的道德精神危機，部分人過于追求物質而放棄了道德素養。面對道德領域出現的問題，必須加強學校的思政教育。但是，許多學校的思政教育過于重視知識的傳授過程而忽視了學生的道德智慧開發。教學模式的單一、枯燥使學生對思政課程失去興趣，課程材料陳舊，脫離了現代學生的實際生活，不能使學生產生思想共鳴，減弱了思政教育的效果。智慧教育的出現為思政教育課程的改革提供了一條出路，智慧教育要求課程的創新型和多元化，互聯網技術的運用豐富的教學模式，增加了學生的學習興趣，對個性化的培養和對創新能力的引導為高職學生的創新創業奠定了良好的基礎。

本文總結了目前思政教育存在的問題和智慧教育對高職創新創業的指導作用，以期為學校的思政教育事業盡一份綿薄之力。智慧教育的出現為高職思政教育教學的改革提供了出路，但是，在現實運行中也面臨著諸多的問題和困境，必須得到足夠的重視，以確保高職智慧思政教育的順利推行。

參考文獻：

[1]何娟.基于用戶個人及群體畫像相結合的圖書個性化推薦應用研究[J].情報理論與實踐，2019（1）.

[2]駱金維，曾德生，潘志宏，等.基于大數據平臺的課程教學資源推薦系統應用研究[J].大數據時代，2018（3）.

[3]丁繼紅，劉華中.大數據環境下基于多維關聯分析的學習資源精準推薦[J].電化教育研究，2018（2）.

[4]賀超波，付志文，劉海，等.基于興趣社區的學習資源推薦模式設計[J].中國教育信息化，2017（13）.

[5]陳海建，戴永輝，韓冬梅，等.開放式教學下的學習者畫像及個性化教學探討[J].開放教育研究，2017（3）.

◎編輯 陳鮮艷

Discussion on How Wisdom Education Promotes Innovation and Entrepreneurship Ability

——Perspective of Higher Vocational Ideological and Political Education

LU Ji-fu，ZHAO Jun

Abstract：The higher vocational education to train higher vocational students professional quality is more important， at the same time in the entrepreneurship education of college students， the ideological education effective blend is to culture the students creative ability is a kind of inevitable trend， but the current higher vocational students entrepreneurial education and innovation faces many problems， such as the student's values exist utilitarian tendency， entrepreneurial innovation ability insufficiency， the innovation of education courses to students career guidance， etc， the emergence of intelligence education for higher vocational education education provides a way to reform with the teacher as the center， using the mobile Internet technology and the combination of improving teaching quality， To realize the differentiation and creative cultivation of students， and to provide reference for the teaching of vocational colleges and universities to the development of wisdom education.

Keywords：wisdom education;ideological and political education;innovation;entrepreneurship