中職英語課堂教學方式轉變的實踐探究

馮明麗

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語;教學方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0028-02

近年來，中職英語課堂教學仍然采用傳統的教師講、學生聽，不能巧妙而有針對性地運用多種教學方式，無法充分調動學生的積極性、主動性和創造性，難以激發學生的學習興趣;同時，重知識輕能力，重語法輕交際，重文字輕口語，教師偏重于培養學生的讀、寫能力，特別是注重傳授語言知識和講解語法規則，而忽視聽說水平的訓練，使學生在日常生活中缺乏運用語言的能力，導致學生的英語多帶有“聾啞癥”。因此，積極探索新的課堂教學方式，盡快提高中職英語教學水平，已成為中職英語教師面臨的首要任務。改變這一現象最根本的是改變中職英語教師的課堂教學方式和學生的學習方式。

一、尊重學生，關注學生的內心感受，實施情感教學

中職學校的學生大部分是因為無法升入高中而選擇進入中職學校學習的，學生的文化知識基礎相對薄弱。另外，其中一部分人在人格發展上存在不可忽視的缺陷，心理承受能力、自控能力、實踐能力都較差。我帶的14水利1班是高考班，大部分學生在英語課上睡覺、聽音樂、聊天，這種現象難以控制，更有甚者抱著小狗聽課，領導和老師很是頭疼。英語老師頻頻調換，我是第四位任課老師。我和班主任了解情況后，覺得應該首先從學生的心理方面入手，讓他們接受老師，喜歡老師，這樣課堂秩序就會趨于正常。第一堂課我推心置腹地談他們可能面臨的困惑和對未來出路的迷茫，指出他們由于不參加全國統一高考，所以考題相對簡單了許多，考大學的門檻就低，這是他們所處的優勢。盡管他們基礎薄弱，但只要上課注意聽講且下課稍加努力就完全可以考上大學。我列舉了他們的師兄師姐在文化課薄弱的基礎上經過努力成功的例子，鼓勵他們任何時候都要有自信，不能自暴自棄。發自肺腑的談話當場就產生了效果，第一堂課沒有出任何不好的狀況。在以后的課堂中，我仍然采取鼓勵和化難為易的授課方式，課堂秩序逐漸走上正軌。在圣誕節前，我給每個學生精心制作了一張書簽，里面記錄了他們最近一段時間的進步以及他們各自的優點，學生很受感動，學習勁頭越來越大，英語成績發生了喜人的變化。學生說英語老師尊重他們，所以他們覺得不好好學就對不住老師的一片真誠，我聽了很是欣慰。在去年高考中，由于英語成績沒有拖后腿，他們班不但完成了學校預定的指標，竟然還超出了5個名額，學校領導和任課老師還有學生都皆大歡喜。

在英語學科核心素養的內涵中，情感態度是其他素養的“潤滑劑”。老師要激發出學生學習英語的熱情，首先要實施情感教學，疏導學生克服自卑和不自信的心理。其實，在他們的內心深處也渴望得到老師的理解和關心。要想這些學生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，讓他們能夠充分體會到老師對他們的愛心，從而使他們“親其師而信其道”。只有調動學生的情感態度，學生才有發展的內在驅動力。在課堂教學中，師生間的“情感態度”達到和諧共鳴，才能創造出課堂活力。

二、增加課堂趣味性，消除消極課堂心理，營造寬松愉快的課堂氛圍

14水利1班的學習氣氛雖然發生了天翻地覆的變化，但他們的文化課基礎薄弱那是鐵的事實。如果不在教學上多花心思，讓他們容易接受課本知識，他們的學習熱情是不會堅持多久的。因此，我精心設計每一節課，盡量創設輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，把課本中學生比較生疏的活動內容改成貼近學生生活，并且能激發學生興趣的內容，內容簡單了，熟悉有趣了，學生才會敢于開口、樂于開口講英語，學生思維活躍，才能順利地進行大量的課堂實踐活動。平時授課中要根據教材內容不斷改變教法，讓學生感受學習的樂趣。如，利用實物、簡筆畫進行英語對話教學，這樣既直觀又形象;教學方式可采用討論式、表演式，讓他們人人參與。為了加深記憶，教師可以自創有趣的記憶方法。如，教crossroads時，啟發學生：cross是交叉，crossroads說明好幾條路交叉，這樣的地方我們稱為什么？學生馬上會說出是十字路口，于是crossroads就會深深地印在學生的腦海中。學legend時，教師饒有興趣地問：“ Nowadays a song is very popular： Don't believe brother. Brother is just a legend. What song is it？ 學生大聲喊道：“不要迷戀哥，哥只是一個傳說”，這樣學生就容易地記住了legend傳說，比起死記單詞來說效果好多了。再如，在教授“Could you tell me the way to the nearest supermarket？”一課的內容時，可以采用畫圖呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論，接著每組向全班匯報。在教學中，學生非常積極，有的“ask the post office”，有的“ask the supermarket”，還有的“ask the W.C.”，氣氛特別活躍，課堂教學取得了較好的效果。

三、積極創設職場英語應用環境，倡導學生自主探究，小組探討合作學習

語言能力是一個整體，不能碎片化，培養語言能力要建立在一個整體性的語言學習活動中。英語課堂教學中，需要教師創設緊密聯系真實生活和社會實際的英語教學情境，作為學生語言能力培養的橋梁。通過職場英語的真實體驗，如招聘廣告、求職面試、景點旅游、賓館服務、飲食點餐、商場購物、銀行取錢等現場教學，縮短了理論課堂教學與實際運用的距離，極大地提高了教學針對性和實效性，具體做法如下。

1.采用情境教學法和合作學習法，利用多媒體課件調動學生學習的積極性，根據教學內容，聯系生活實際提出問題。

2.在教師的指導下讓學生在小組中通過合作研究、互相幫助、糾錯等互動交流形式，共同完成學習任務。

3.尊重學生的個體差異，目標設計要體現層次性。分析目前中職學生的學習特點：職業成就動機強，但學習目的不明確;學習動機比較復雜、層次偏低;學習方法不當，學習習慣不良，學習焦慮現象較普遍。面對學生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學過程不能固守統一進度、統一要求的傳統教學方式，而應針對學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標。以《基礎模塊2》中“開銀行賬戶”一課為例，具體可根據學生的基礎水平、學習能力、學習態度將學生分為低、中、高以及（1）（2）（3）三個層次，并據此制定出與之相適應的分層次教學目標：

（1）學習與銀行業務有關的專業詞匯基本掌握銀行日常業務等基本用語;能從聽力材料中提取要點;能在教師指導下用所學英語進行情景對話;能在幫助下根據要求與人交流、合作。

（2）學習與銀行業務有關的專業詞匯掌握銀行日常業務等基本用語;能從聽力材料中提取相關信息和觀點;能用所學英語進行情景對話;能根據要求與人交流、合作。

（3）學習與銀行業務有關的專業詞匯熟練掌握銀行日常業務等基本用語;能從聽力材料中提取信息和觀點;能用所學英語用恰當的語音語調表達意圖、進行情景對話;能積極交流、合作、幫助其他組員。

讓學生分組討論，主動參與，這樣學生就能獲得成功感和滿足感，逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。如在學習“Higher，Faster，Stronger”這一課時，鼓勵他們在各組熱烈討論他們所知道的中外著名運動員，然后每組選三名學生在全班同學面前分享他們了解的知識。有的學生講了運動員的國籍，有的講了他們的運動項目及所得獎牌。學生不管講多講少，都享受到了成功的喜悅，從而樹立“我也能學好英語”的信心。

四、教師要及時反思教學目標的達成情況

改變中職英語課堂教學方式需要教師自覺養成經常總結與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業發展、培養學生的創新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。課后應反思的方面為教學活動過程的得、失、學生情況、改進辦法以及學生提出的問題和反饋意見等。反思是一種手段，是為了更好地發展。教學反思關鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學活動處于一種“反思—改進—提高”“再反思—再改進—再提高”的螺旋式上升的良性循環之中，就能進入更優化的教學狀態，使教學更有效，使學生得到更充分的發展。

五、活化所教語言知識，加大學生參與度，挖掘學生潛能，提高學生的英語口語表達能力

英語課堂教學中需要教師創設緊密聯系真實生活和社會實際的英語教學情境，精挑細選一些貼近生活的話題。如進行旅游英語“taking orders（點菜）”這一單元的內容教學時，將學生帶入餐飲操作室，把他們放進真實的就餐場景中，要求學生用英語進行面對面的交流，提高他們的英語口語表達能力，激發他們的學習興趣，讓學生體驗成功和被別人肯定的喜悅。通過職場英語的真實體驗，如招聘廣告、求職面試、景點旅游、賓館服務、飲食點餐、商場購物、銀行取錢等現場教學，縮短了理論課堂教學與實際運用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。

六、加強交際，擴展學生的文化意識

語言是文化的重要載體。語言只有通過交際才能習得，而文化意識的培養更需要交際來實現。隨著互聯網迅速發展，利用教材以外的網絡信息資源來引導學生更多地了解和接觸英語國家各方面的信息很方便，借助網絡平臺實現與國外的“面對面”交流。例如，在Module 1 Unit 7? The convenience store is over there 的reading板塊，題目是“My new neighborhood”，文章主要介紹國外的先進社區，了解社區服務設施和中西方國家社區的異同，掌握有關社區描述的語言知識。在該課教學中，可以先提供一些有關國外學校教育的網址讓學生查閱資料，擴大學生的學習視野，而后借助學校的國外合作學校資源，讓學生和國外的學生直接進行視頻交流互動，更好地了解對方的學校生活，這樣與真實的生活情境聯系起來的交流才更具有沖擊力。

中職英語的教學現狀促使我們必須改革課堂教學方式，改變教師傳統的教學觀念，探索新型的英語課堂教學方式。嘗試以學生為主體的“任務型”教學方式，通過各種各樣的任務活動，發展學生自主探究合作的課堂學習方式。教師要積極啟發學生主動思考，挖掘學生的潛能，發揮學生學習能動性，增強英語課堂教學效果，從而提高中職英語課堂教學質量。

◎編輯 武生智