提高中職數學課堂實效策略初探

閔文興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新形勢下教學課程改革在不同種類的學校全面展開，中職學校的課改也在同步落實，但因中職學生的特殊性、具體性，中職學校文化課的課改進程稍顯滯后，課改效果不盡人意。在中職數學的課程改革中，數學教師都在想方設法將新理念落實到課堂教學中。怎樣調動中職生學習的積極性，怎樣使中職生學得有趣、學得懂、學得好，數學教師的課堂教學方式方法起著關鍵性作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;數學課堂;措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0068-02

中職學校數學課程改革的出發點是中職學生對數學沒有學習興趣和學習欲望，中職學生在中小學階段的數學學習中沒能打下較好的知識基礎，沒有養成良好習慣，造成他們在中職數學課堂上，因知識的欠缺而無法進入學習狀態，大部分學生課堂上耍手機、開小差，甚至干脆睡覺，下課抄作業，考試成績可想而知，如此惡性循環，更加深了學生對數學的畏懼和厭惡心理。為了改變這些現象，結合本人長期的數學教學實踐，尤其是近些年來的數學課改中反復積累的實踐經驗，得出一些心得體會，當作提升中職數學教學實效性措施方面的引子，以此得到同仁的關注和重視。

一、改進教師的方法，提高中職數學課堂實效

數學是一個龐大的、有秩序的系統，對從教者來講，必須對數學的本質和方法有一個深入、全面的理解，并不斷結合不同學生的實情去重新認識數學知識，反復建構。這樣對數學的理解會影響一個人的數學教學實踐。

（一）精心設計內容

在教學實踐中，課前除認真鉆研教材、教參內容外，更多精力要花在反復思考本課的主要內容和要解決的問題上，并結合學生的實情精心設計教學過程和教學方法，考慮好怎樣去精講、精練，打有精心準備之仗。課中，陋棄“滿堂灌”的“填鴨式”教學，激情引入課題，用生動形象的例子闡述新知之后，只在主要內容和思維方法上，精致、集中地講析與概括總結。目的是讓學生在盡短的時間內理解和掌握重點知識、主要內容，不求面面俱到講全知識點，把細微的無關緊要的知識點放在習題練習中去處理。解決好學生學得懂、學得輕松、學得有趣的問題。例如，針對函數的奇偶性這節課，教材是先定義偶函數概念再分析偶函數的圖像關于y軸對稱的。我在教學中為幫助學生理解掌握，利用學生已有的基礎，y=x2的圖像特征，直接指出圖像關于y軸對稱的函數就是偶函數，了解了偶函數概念，然后結合圖像分析偶函數的特征性質：對定義域內的任意x，都有f（-x）=f（x）。還讓學生明白了判斷偶函數有兩種常用方法。

（二）精選典型習題

理解掌握知識的目的是培養學生解決問題的能力和提高學生的數學素養。在講活、講懂知識點后，及時地留時間去給學生用所學到的知識來完成課本上的習題，這時一定要根據教材上練習題、習題、復習題挑選好典型題，并編排好先后順序和坡度，解決好用典型題的訓練去培養學生的數學思維，也要給學生留有思考空間，關注學生的解題過程及思路，調動學生的積極性，加強師生間交流，讓學生獲得成就感，提高學習質量和學習興趣。如解一元二次不等式一節的練習題比該節的習題還要偏難，習題中六個小題的排序也易混淆解題思路，因此我將課堂練習的題型作了重新安排，先解書上的x2+x-6<0，又解x2+x-6>0，再引申到解x-x2+6<0和x2+x+6>0（或x2+x+6<0）。

（三）強化歸納鞏固

用好、用活課堂結束前的幾分鐘時間，通過提問、抽問以及合理啟發引導，讓學生及時回顧，體驗本課的主要知識和方法，讓學生經過自己的積極思考、探究，找到規律、發現問題，理解新知，獲得成功的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，由此生發的學習動力也是其他激勵手段所不能替代的。如學習求函數定義域時，在完成習題第2題求下列函數定義域：（1）y=x2-2x-3，（2）y=1/（x-5），（3）y=√x²+2x-3后，提問求函數定義域的原則，再問求函數定義域的類型，引導學生發現其規律：解析式右邊是（1）整式;（2）分式;（3）二次根式，三種類型的基本要求。

二、注重激發、提升學生的學習興趣和學習方法

數學本身具有的抽象性極易導致學生理解困難，理不清思路，以至于打擊了學生的學習主動性和自信心，而數學恰恰是一門需要興趣為動力來支撐學生堅持不懈去學習的課程。

（一）讓學生充分認識學習數學的重要性

在教學實踐中我經常在學習前、學習中反復介紹學習數學的重要性。數學學習的過程不光是學習數學知識，更重要的是在數學知識的學習過程中磨礪大腦，體會邏輯思維和數學思想方法的重要性。數學家曾總結過，數學是思維的體操，也經常介紹數學與其他學科之間緊密聯系，轉變學生在思想上對數學的簡單看法，意識到數學對個人學習和工作的重要意義。

（二）聯系實際生活，設計引入與新知識的學習

在教學設計之初，根據教材內容和學生的實際情況，聯系生活實例、生活中的數學問題，選擇顯性的物化媒介，甚而制作各種利于吸引學生注意力的有趣課件以及多媒體電化教學，調動學生在課堂之初就積極參與到該課堂學習中。例如，在函數概念這節的學習中，反復利用本縣勻速開往北京的火車為例，強調所走路程和所走時間的對應關系就是函數關系，所走路程就用f（t）來表示，活躍課堂氣氛，加深對函數概念和函數值的理解。

（三）夯實基礎，及時補充相應知識

基礎決定建筑的高度，數學學習也是如此，數學的學習有個很明顯的特點，那就是學習內容一環扣一環，這是因為新知識的學習往往需要舊知識作為前提。如果沒能打好基礎，在遇到需要它的時候就會顧此失彼，造成學生的畏懼、厭惡心理，所以，在中職數學課堂教學中，不能急于求成，要及時地給學生復習甚至重講這些概念和技能，以合適的方式引導學生體驗數學知識的生成和發展過程，達到舉一反三的教學效果。如解一元二次不等式這節內容時，很多中職學生不能用因式分解法解一元二次方程，這時需要在新課前要先復習解 x2+（a+b）x+ab=（x+a）（x+b），介紹依據的來源是公式（x+a）（x+b）=x2+（a+b）x+ab，以此強調因式分解法解一元二次方程的兩要點：常數項分解成兩數a、b之積，而一項系數恰好是這兩數a、b之和，還可介紹十字相乘法的方法。

（四）關注課外，改變完成課外作業的方式方法

多數中職學生在課后會遠離課本，對待課外作業經常敷衍了事，不交或者抄襲作業是他們的常態。而課外作業恰好是教學過程中的一個重要環節，是教師用來檢查、驗證教學效果的重要手段和方法之一，更是學生自己鞏固知識，形成一定技能技巧的重要途徑。在教學實踐過程中，當講清楚課本主要內容時，通常會留出合適的時間甚至安排章節習題課時間，要求學生在課堂內完成課外作業，下課時上交。（1）課外作業在課堂上進行，作業布置后，一些平時不做作業，靠抄襲來完成作業的學生在教師的關注和關心下開始動手做起來。當發現有疑難問題時，我會及時加以啟發和引導，有時也會抽有不同解法或者進步較大的學生到黑板上解答，供全班同學學習和參考，及時評判。這時，學生往往會情緒高漲，積極加入評判討論的隊伍。（2）學生可自行選擇題目和題量。比如，本次作業共有6道候選題，這些問題中有基礎性題目，也有一定難度的題目，成績一般的學生至少選擇3道基本的完成就可以了;成績好一點的，可適當增加些思考難度或題量。這種方式不僅尊重了差異，體現了層次，又能尊重學生的選擇，讓每個學生都有適合自己的作業。（3）重視改錯補漏提高檢查考核力度。對作業中出現的錯誤，教師要求及時找錯、改錯，發動班干部尤其是學習委員和各組組長在收作業時，一定要檢查、考核上一次作業中的錯誤及時批注改錯沒有，對檢查的情況做好記載，并將結果納入期末總評成績，40%比例。

綜上所述，針對現階段中職數學教學中出現的種種不良問題，我們應該積極主動地尋找改進方法與改革舉措，并不斷運用到中職數學課改實踐中去，通過數學課改真正培養中職學生的學習興趣和學習習慣，提升中職學生必要的數學素養，進而提升中職生的綜合素質和專業技能，為促進國家的現代化建設培養更多更優秀的技術型人才。

◎編輯 趙瑞峰