微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計

黃燕華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課教學由于具備內容精簡、針對性強、形象直觀及效率高的優點，越來越多地被應用到各學科課堂教學中并被廣大師生所喜愛。在中職英語課堂教學環節，需要教師結合教學需求，在實踐中有效利用微課的教學優勢，推進課堂教學趣味化、具象化，有效調動學生的學習主動性。就微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計策略進行探究，以期對優化微課教學應用，提高中職英語課堂教學水平有所增益。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職英語課堂教學;應用;設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0120-02

在新課改背景下，對中職英語教學模式及學生素養都提出了更高的要求。隨著現代信息技術快速發展，為優化課堂教學提供了便利條件。微課就是利用教學視頻對某一知識點的教學資源進行高度精練，通過短時間的呈現幫助學生理解掌握教學內容的教學模式。作為一種新的多媒體教學手段，微課的出現順應了新課改需求，因而受到師生的喜愛和接受。但受傳統教學思維的影響，目前微課在教學創新、調動學生學習主觀能動性方面還有很大的改善空間。需要教師在實踐中不斷結合學生的英語學習需求創新微課設計，更好地發揮微課對中職英語教學的輔助和優化作用。

一、微課的內涵

微課屬于課堂教學的一種模式，主要具有如下特征：（1）具有清晰的教學目標及標準，以及具有凝練、清晰的教學內容，包括已得到明確結論的知識以及還沒有經過證明的熱點問題;（2）微課教學過程中，師生可就其中內容進行隨時交流與互動;（3）可以作為教師為學生設計的課外作業，以增進學生對知識點的鞏固和吸收。微課具有靈活的學習優勢，學生利用微課學習時可以處于在線狀態，也可處于離線狀態，其學習對象既可面對班級所有學生，也可以是學生個體的學習，具有良好的實用性。

微課主要包括四種類型：（1）教學內容講解型，注重對教學內容，特別是教學重難點進行詳細、直觀、生動地呈現，以促進學生對知識點的理解和記憶。其作用在于對學生沒能在課堂上理解的知識進行講解，借助圖片、視頻等形式，便于學生反復觀看、高效掌握并靈活運用其中知識點，這一點對中職學生的英語學習非常重要。（2）教學內容導學型，即為了優化學生預習效果，教師提前將預習內容及要求制作為微課引導學生自主完成預習并達到良好效果。（3）教學內容拓展型，即對教師當堂所講授的知識通過聽、說、讀、寫的方式推進學生學習，并實現教學內容的拓展與豐富。這種微課可以為學生語言運用提供良好的平臺，在中職英語學習中具有明顯的優勢。（4）教學內容復習型，即對課堂教學內容的概括與強化，可有效減少教師在不同班級重復講解的教學負擔，也便于學生根據自己的時間安排隨時進行復習，促進復習效率的提高。

二、微課在中職英語課堂教學環節中的應用優勢

與傳統教學模式比，微課優勢表現在它可以借助精簡、凝練的視頻對教學內容進行形象、直觀、突出重點地展示，是一種有效的教學輔助方式：首先，微課占用的教學時間很簡短。目前在教學中微課主要根據教學需要及學生認知能力及特點進行制作，時間通常控制在十分鐘之內，可以說是對教學內容的高度精簡和提煉。與傳統課時相比在時間安排上更有針對性、高效性。其次，內容展示形象直觀。微課制作在選取內容時簡明扼要，著重圍繞教學的重難點通過微課視頻進行形象的動態展示以輔助教學，可以幫助學生思路清晰地梳理各知識點。最后，微課所占資源的容量精簡，通常只有幾十兆，可以方便學生在線播放及離線反復觀看。可以說，微課在對教學重難點進行精準提煉和呈現的基礎上，大大降低了資源所占容量，確保微課教學內容在線觀看的流暢度，以及減少了學生用以下載微課資源的時間，打破了傳統課堂教學受時間和空間的局限，是一種有效的課堂教學輔助模式。

三、微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計

（一）準確把握教學重難點優化課前預習設計

在中職英語學習中，有效的預習對學生盡快理解并掌握課堂教學內容非常重要。為了達到良好的課前預習效果，教師可根據新一節課教學中的重難點問題及學生需要需要達到的知識能力制作微課，讓學生在微課引導下完成課前預習，為高效推進課堂教學提供良好的基礎條件。在英語課堂教學中，如何調動學生課堂教學的參與度，提高其學習興趣和快速理解能力是教師要思考的。要達到這一效果，需要教師全面、準確地把握新一節課的教學重點、難點及學生應達到的學習要求，并將上述內容進行匯總和提煉，設計并制作成生動的微課供學生預習所用。良好的開端是成功的一半，一種有效的教學設計，需要有一個引人入勝的開端，對中職學生的英語教學而言，課前有效的預習可以激發學生學習興趣和注意力，有效調動學生在英語聽、說、讀、寫各方面的能力，促進其學習積極性的提升。例如，在微課制作中將圍繞教學內容為話題作為背景知識，并配以輕松音樂，進行動態、色彩結合的生動演示，會有效調動學生學習積極性。如，Would you like to order？一課的課前預習中，教師可通過微課設計，首先，要求學生通讀全文，找出生詞并借助詞典進行準確讀音和翻譯，繼而了解全文大意，并列出本文重點詞匯juice，beef steak，burger，salad，cheese等，要求學生能夠正確發音、拼讀、默寫并強化記憶、用任選詞匯造句等，以強化學生對重點詞匯的記憶和靈活運用。在此基礎上，通過微課播放課文閱讀，能夠聽懂每個句子，同時針對本課教學重點內容和能力要求，要求學生從文中找出關于正確點餐的句型，如：Would you like to order now？Are you ready to order now？Would you like something to drink/eat？What about you？并反復熟讀，并能夠仿照例句編寫人物間相關對白。其次，能夠聽懂且正確拼讀關于點餐的內容，包括所點的菜名、點餐的對話、點餐句型及語氣等，能夠根據文中點餐的句子進行仿照編寫類似的句型。通過課前借助微課完成對課文的預習問題及要求，使學生對本課的大意、教學重點和難點有了清晰的認知，有助于他們在課堂教學中迅速進入教學情境，跟隨教師的教學思路展開學習探究活動，大大提高課堂教學的教學質量和教學效率。

（二）根據教學內容及微課展示把控課中設計

在課程教學中，可首先讓學生觀看相關微課，同時教師圍繞當堂課的教學內容，精心設計相關充滿趣味性的問題，引導學生專心投入課堂教學中，并根據教師的節奏進行積極學習、分析和思考以達到良好的教學效果。在呈現教學內容時，教師可在播放微課的同時要求學生一邊觀看，一邊從中找到并記錄與教學內容相關的詞匯。教師可配合學生尋找相關詞匯的過程，并根據學生的需求進行重復、暫停播放等，同時，教師根據教學內容進行相關的情景設計，包括其中的背景喧染、人物對話、情感表達、觀點論說等，并要求學生展開模仿、朗讀、演示、背誦等方式進行練習。如“He decided to have a big Christmas party”教學中。教師在設計教學環節時可按下面的要求展開教學，首先要求學生通讀全文，通讀中要著重閱讀并理解每一段落的首尾句，讓學生在較短時間內盡快把握全文大意，找出文中的生詞和重點掌握的語句及文中所用到的語法。教師隨后再引導學生對各段落、各語句進行精讀，培養學生捕捉文章重要細節的能力，同時幫助學生理解文章中重要的單詞和句型。重點掌握festival， delicious， dress， celebrate， prefer等詞匯，以及幫助學生掌握邀請他人時需要用到的詞組和句型，如Have fun， invite， get ready for， go on等及Would you like to go to... With me？Would you like to join us？當學生掌握這些詞匯和句型后可引導學生模擬造句，以熟悉并掌握句型。在此基礎上，教師再借助PPT對文中重點詞組及用法進行直觀呈現，然后將學生分成若干小組，并以組為單位展開模擬對話練習，要求各小組派一名學生用幾句話來概述全文主題思想，促進學生對全文知識點及思想內容的掌握。最后，可請幾名英語口語表達能力好的學生談一下自己從本文的學習中學到了哪些知識？受到了哪些啟發和感悟、收獲最大的地方是什么？并要求各組學生從自己的認知出發進行補充、交流，促進學生對本文教學內容的學習及知識點的掌握得到很好的吸收和拓展。

（三）關注學生對知識吸收情況做好課后設計

在中職英語教學中，學生已具備了良好的英語拓展學習能力，包括重點語句的仿寫、重點詞匯的造句、相關語法知識的靈活運用、根據課文內容進行續寫等。這些拓展學習能力都為教師精心設計課后能力和知識點延伸提供了良好的保障。所以，要達到良好的教學效果，教師在微課設計時，需要在精心做好課前預習設計、有效把控課中教學節奏并推進課堂教學的同時，同樣重視并做好課后設計。在課后設計復習訓練時，要注意突出三個方面的能力鞏固和拓展：（1）要精簡有效地梳理當堂課各教學知識點，有助于推進學生對課堂知識點的復習、理解、分析和記憶，以深化學生對重難點的掌握和運用。（2）設計有效的鞏固練習，包括單項、多項填空、閱讀理解、英漢互譯等，以全面檢查、復習本課教學中所涉及的詞匯、句型及語法練習，進一步鞏固學生對所有知識點的掌握情況。（3）強化學生對本節課教學知識點的延伸，優化學生運用知識發現問題、分析問題并解決問題的能力。教師要通過上述三方面深化學生對各知識點的掌握程度，通過學生自主檢驗學習效果。同時，在課后設計中關于學生知識延伸與拓展的環節，要注意結合學生英語學習的不同基礎及應用能力，設計能力要求有差異的學習內容，使能力不同的學生都能通過課后設計實現不同程度的提升。

微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計對于調動學生學習主動性、優化學生學習方式、提高教學質量和效率有著重要促進作用。要進一步優化微課教學輔助作用，還需教師在今后的教學實踐中注重落實生本教育理念，針對中職學生在英語學習中的實際需求和特點，結合實際教學要求與案例，精心設計更科學、優質的微課用以輔助和推進中職英語課堂教學，以不斷創新中職英語課堂教學模式，有效調動學生英語學習主動性，促進中職英語教學質量和教學效率的持續提升。

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◎編輯 陳鮮艷