創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下中職計(jì)算機(jī)課程優(yōu)化探析

沈建康

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化的日益深化，計(jì)算機(jī)已在各行各業(yè)得到更加廣泛的應(yīng)用。對中職教育來說，計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)就顯得越來越重要。從當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角，分析中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，同時基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，從更新課程設(shè)置、滲透雙創(chuàng)意識、創(chuàng)新教學(xué)方法、搭建雙創(chuàng)平臺、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等方面探討教學(xué)優(yōu)化的方式方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);計(jì)算機(jī);課程優(yōu)化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0148-02

隨著信息化的日益深化，計(jì)算機(jī)已在各行各業(yè)得到更加廣泛的應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)操作技能已成為社會對人才的基本要求。對職業(yè)教育來說，計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)就顯得越來越重要。隨著時代的進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而更應(yīng)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在我國，中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐漸成為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足培養(yǎng)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。如何在該課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，對課程教學(xué)提出了新的要求。筆者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角，分析了中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，同時基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，從更新課程設(shè)置、滲透雙創(chuàng)意識、創(chuàng)新教學(xué)方法、搭建雙創(chuàng)平臺、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了教學(xué)優(yōu)化的方法。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)優(yōu)化的必要性

首先，中職的學(xué)生將來要直接面對競爭激烈的社會競爭，其中計(jì)算機(jī)操作能力是必不可少的基本技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，中職生只有具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來工作崗位上對計(jì)算機(jī)能力的多方位要求。在社會市場中計(jì)算機(jī)崗位直接面對的是性質(zhì)多變的項(xiàng)目類型以及要求多樣的客戶類型，從職人員必須具備創(chuàng)新理念和新型的創(chuàng)業(yè)能力才能滿足計(jì)算機(jī)市場動態(tài)化的發(fā)展要求。

其次，《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》提出的“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，這也從側(cè)面表明了未來創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的一個趨勢。激烈的市場競爭也需要學(xué)生具備創(chuàng)新的精神，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，才能立于不敗之地。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，與社會市場動態(tài)趨勢保持高度的吻合性。

最后，畢業(yè)生在就業(yè)的過程中需要樹立良好的自信心，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的自信，即使在從業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己并不適合創(chuàng)業(yè)，但是這種強(qiáng)大的自信心，可以為學(xué)生從事其他行業(yè)發(fā)揮積極作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與市場需求脫節(jié)

信息社會計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，勞動密集型產(chǎn)業(yè)需求旺盛，各行業(yè)對計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才需求旺盛。但當(dāng)前的中職教育，部分的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還是明顯存在滯后的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定的盲目性，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而造成與市場、社會發(fā)展需求相脫節(jié)。同時忽視根據(jù)市場實(shí)際需求進(jìn)行針對性或仿真訓(xùn)練，將使學(xué)生僅僅在學(xué)會落后操作技能的基礎(chǔ)上面對就業(yè)實(shí)景，面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地。

（二）課程教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，比較注重實(shí)際的操作能力，較少培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、遷移能力;比較注重單一技能的掌握，較少關(guān)注綜合分析能力、創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容選擇案例或者習(xí)題進(jìn)行按部就班的上機(jī)學(xué)習(xí)，認(rèn)為僅依靠案例或者習(xí)題就能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這就使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)成為驗(yàn)證性教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新能力以及主動思考能力不強(qiáng)，綜合組織和創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在短板。

（三）教學(xué)方式比較單一，“填鴨式”教學(xué)仍有市場

雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的步伐沒有停止過，一直倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”課堂理念以及翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式也在日益影響著教師的實(shí)際教學(xué)。但是我們也客觀地看到，先進(jìn)教學(xué)理念和模式的運(yùn)用大部分是出現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課、公開課等場合中，在日常教學(xué)中，大范圍普及和運(yùn)用還是鮮見的。

在部分計(jì)算機(jī)教師課堂中，可能仍然是以教師“講”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔，學(xué)生在被動地接受教師的傳授，進(jìn)行機(jī)械的操作訓(xùn)練的方式，“填鴨式”教學(xué)在中職課堂教學(xué)中仍有市場。在這種情況下，學(xué)生成為接收知識的容器，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性被壓抑，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性被壓制，這一定程度上影響著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生動手能力的提升。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)優(yōu)化思路與探索

針對計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)中存在的困惑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識和技能的學(xué)習(xí)，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，優(yōu)化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（一）更新課程設(shè)置，對接市場需求

人才培養(yǎng)目標(biāo)對計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置起著重要的作用，它直接影響著計(jì)算機(jī)課程的開發(fā)，體現(xiàn)著中職生人才的素質(zhì)和能力的具體要求?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景，課程設(shè)置應(yīng)緊扣當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況及其發(fā)展趨勢，依據(jù)區(qū)域社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的課程改革目標(biāo)構(gòu)建課程體系。我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置和內(nèi)容更新可從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1.在課程設(shè)置上，盡可能地濃縮原理性課程，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)社會需要，及時更新教學(xué)大綱和課程內(nèi)容。

2.在教材選用上，與方向定位相適應(yīng)，對接市場需求。如計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方向，課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)今市場的平面設(shè)計(jì)技術(shù)技能相契合，平面設(shè)計(jì)軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator等版本應(yīng)與企業(yè)主流盡可能一致。

3.在課程開發(fā)上，基于計(jì)算機(jī)的課程基礎(chǔ)，開發(fā)具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化課程內(nèi)容進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)已學(xué)技能的創(chuàng)新運(yùn)用，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化等。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步開發(fā)校本教材，在課程內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整。

（二）滲透雙創(chuàng)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

“以學(xué)生為中心，變‘要我學(xué)到‘我要學(xué)”愿景很美好，但是在實(shí)際操作過程中會有一定困難。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，或許是一個良好的落腳點(diǎn)。學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程感興趣，對即將面臨的社會環(huán)境有一定的壓力，他們的學(xué)習(xí)才會有源源不斷的動力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和熱情是很有必要的。學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識，在學(xué)習(xí)知識時就更加具有針對性，這樣的學(xué)習(xí)帶來的效果會更好，值得學(xué)生去注意。教師在實(shí)際的教學(xué)時，可以用實(shí)際生活中的一些創(chuàng)業(yè)故事來引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技能創(chuàng)業(yè)會經(jīng)歷哪些階段，創(chuàng)業(yè)可以帶來哪些好處，創(chuàng)業(yè)對自己的重要性等，讓學(xué)生在不斷了解中去接受創(chuàng)新，想要去嘗試創(chuàng)業(yè)。

如在學(xué)習(xí)Premiere影視后期處理技術(shù)時，以本校畢業(yè)生高某某的創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)視頻等生動地再現(xiàn)給所有學(xué)生，采取故事敘述、現(xiàn)身說法的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這門技能帶來的好處有直接感官的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的源動力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識上具有一定的局限性，一些有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中大膽嘗試和運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師采取更靈活的方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生所處的環(huán)境更加自由，從而利于學(xué)生去創(chuàng)新，促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。

有效和主動的學(xué)習(xí)，一是來自教師的轉(zhuǎn)變，教師要起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W習(xí)潛力，精心設(shè)計(jì)好課堂，并把學(xué)會說過的探究從表面引向深入，使學(xué)生有所學(xué)，有所得;二是來自學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生針對課程制定每周或者每一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（四）搭建雙創(chuàng)平臺，提高實(shí)踐能力

課程教學(xué)少不了平臺的支持，環(huán)境的搭建。只有在良好的環(huán)境建設(shè)下，學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果才能得以保障和促進(jìn)。雙創(chuàng)實(shí)踐平臺的建設(shè)，大致有以下兩種。

1.由學(xué)校自己建設(shè)

可以提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)其實(shí)際動手能力，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。通過實(shí)踐，熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)流程，掌握操作技能，將課堂所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。依托于學(xué)校工作室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)店鋪、文化創(chuàng)意交流中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，本校已初步搭建起一個校內(nèi)集合“課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)意開發(fā)、工作室孵化、創(chuàng)業(yè)店鋪實(shí)踐”為一體的雙創(chuàng)平臺，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供很好的支撐和拓展。

2.學(xué)校和外部企事業(yè)單位合作，共同建設(shè)基地

基地可以設(shè)置在學(xué)校，也可以放于企業(yè)，但一般放于企業(yè)的較多，這種方式可以做到企業(yè)和高校資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案組織學(xué)生到校企合作基地開展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，這樣可以加深對理論知識的理解，積累經(jīng)驗(yàn)和提高動手能力。

（五）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化雙創(chuàng)素養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，歸根結(jié)底還是需要提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高其綜合素養(yǎng)。對于計(jì)算機(jī)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，中職教師往往缺乏親身體驗(yàn)，與外界行業(yè)企業(yè)的交流不多，很多時候無法給學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助。同時在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，如果自身在創(chuàng)業(yè)上沒有很好的認(rèn)識，也許會事倍功半。打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師隊(duì)伍，可以從以下三個方面加強(qiáng)。

1.“走出去”

選派計(jì)算機(jī)課程教師參加實(shí)踐教學(xué)研討和培訓(xùn)，并且優(yōu)化激勵機(jī)制，鼓勵相關(guān)專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升教師自我創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

2.“請進(jìn)來”

邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)家到學(xué)校與相關(guān)教師交流學(xué)習(xí)，充分互動，建立合作機(jī)制，以促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能的提高。

3.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

不斷自我學(xué)習(xí)，形成一支相互協(xié)作，有團(tuán)隊(duì)精神、理論知識、實(shí)踐及能力互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)是面向未來時代發(fā)展中必不可少的交叉性學(xué)科。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)重視當(dāng)代中職生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢下的社會需要。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，有必要對其傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革，提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)業(yè)意識，為社會培養(yǎng)既懂技術(shù)又能跨界的創(chuàng)新型應(yīng)用性職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷亮，李善君，王成敏，計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的研究[J].中國冶金教育，2009（1）.

[2]孫艷紅，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問題及對策[J]，教師，2015（8）：44.

[3]蔣華東，淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策[J]，現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）.

◎編輯 陳鮮艷