“雙主體三融合”一體化中職教師信息技術應用能力培養(yǎng)模式的構建

萬峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展和進步，急需一批高素質的全面型復合人才，這就給了中職學生一個機會，也給了中職教師一個挑戰(zhàn)。作為中職教師本人，要提升自己的專業(yè)知識，而中職學校需要建設一個高素質的、專業(yè)化的教師隊伍，推動職業(yè)教育質量的提升，保證學生的個人發(fā)展和成長。在當前的教育大環(huán)境下，信息技術應用能力對當前的教育形式來說是必須要具備的。但是在當前的教學環(huán)境中還是沒有一定的培養(yǎng)模式，對教師來說，沒有一個系統(tǒng)的學習機會。鑒于當前的教學形式，探索構建“雙主體三融合”一體化的中職教師信息技術應用能力提升的培養(yǎng)模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙主體三融合”一體化;中職教師;信息技術應用能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0208-02

隨著時代的發(fā)展和進步，是否具有信息技術應用能力，已經(jīng)成為社會考量人才的必要標準之一。在中職學校里，作為中職教師，要在日常的教學管理工作中培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，對此教師也要提高自身的信息技術應用能力。在當前的教育大環(huán)境下，加快推進信息化教育是當前的教育形式所給予的要求，加快推進職業(yè)教育信息化也是教師日常工作的重要內容。

一、在當前的教育形式下，培養(yǎng)中職教師信息技術應用能力的重要意義

近年來隨著時代的發(fā)展和進步，社會對信息技術有了更深刻的認識，對信息化建設也已經(jīng)取得了一定的高度，信息化生活也已經(jīng)進入了千家萬戶。在此基礎條件下，信息技術應用能力對每個人來說都是必須要具備的能力。在中職學校，教師在日常的教學活動中要致力于提高學生的信息技術應用能力，培養(yǎng)學生的信息意識，讓學生適應時代和社會的發(fā)展。

在當前的教育形勢下，加快推進職業(yè)教育，學生在走上工作崗位后，要具有在企業(yè)里立足的基本技能知識。信息化是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎，對當前的教育環(huán)境，職業(yè)教育改革創(chuàng)新已經(jīng)變成刻不容緩的一件事情，這是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。在當前的社會大環(huán)境下，企業(yè)需要的高素質人才一定要掌握信息技術，信息技術應用能力的培養(yǎng)和提升是在新的歷史條件下對教育工作者提出的必然要求。

建設一批有此基礎的教師隊伍，是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障。信息技術應用能力應作為中職教師必須具備的專業(yè)能力，教師要通過各種途徑提高自身的信息技術應用能力，增強自身的信息素養(yǎng)和技能，強化自身的信息意識和信息獲取，認識到培養(yǎng)和提高信息技術應用能力的重要意義，通過自身來提高學生的信息素養(yǎng)，讓學生走上社會崗位之后擁有基本的技能，滿足企業(yè)的需要，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

二、“雙主體三融合”一體化中職教師信息技術應用能力培養(yǎng)模式的構建

（一）教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，對現(xiàn)有的教學理念進行創(chuàng)新

對教師來說，選擇了教師這份職業(yè)，身上也肩負了一份責任。作為中職教師，要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在日常教學管理過程中提高學生的技術能力，為學生的終身發(fā)展打下一個堅實的基礎。

在當前的教育大環(huán)境下，隨著教學工作經(jīng)歷的延續(xù)，教師要對自身的知識進行一個更新，在日常的教學管理過程中認識到自己的不足，對自己的教學進行一個深刻的反思，這是當代教育名師成長的必經(jīng)之路，也是每一個教師必須要認識到的一點。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合當前的教育發(fā)展形勢了，教師只有認識到這一點，努力更新自己的思想觀念，才能致力于提高自身的信息技術應用能力。

在當前的教育環(huán)境下，部分中職教師身上還存在不足之處，有的教師跟不上時代的發(fā)展，沒有認識到信息技術在當前社會中的作用，培養(yǎng)信息技術運用能力對自身教學管理的需要，沒有滿足學生成長的需要，沒能跟上時代的腳步，故步自封，不思進取，對教師來說，這是非常不可取的，教師要更新自己的教育觀念，不斷提升自己的信息技術應用能力，才能更好地提高學生的學習成績，為學生的發(fā)展指明前進的方向。

在實際的教學過程中，教師要發(fā)揮自己的專業(yè)精神，自發(fā)地進行學習，提升自己的信息技術應用能力，教師在日常的教學工作中要跟上時代的發(fā)展，改革教學形式，以適應學生的發(fā)展。

（二）學校集中對教師進行技術培訓，提高教師的信息技術應用能力

對學校來說，中心工作是教學工作，教師是學校完成基本教學工作的主要承擔者，學校要認清教師的基本作用，致力于提升教師的信息技術應用能力，通過教師的信息技術應用能力來影響學生，提高學生的信息技術應用能力。教師是完成教育教學工作的主要承擔者，是學校決策的實際完成者。教師隊伍的質量決定著一個學校教育質量的好壞，是否擁有高質量的教師是考核一個學校的重要因素之一。

在日常的教學活動中，學校要努力提高教師的信息技術管理水平，學校要對教師起一個監(jiān)督作用，教師既是學校管理的對象，也是教學管理的主體。學校要通過各種培訓或是各種考核，建設一支素質優(yōu)良、結構合理，能適應教學需要的教師隊伍。學校要為教師提供任何一切必要的支持，讓教師提高自己的信息技術運用能力。

學校還可以制定一系列的教師信息技術提升制度，用制度來督促教師，為教師的成長、為教師的學習形成一定的積極氛圍。學校應該根據(jù)本校、本地區(qū)教師的實際情況制定出教師信息技術能力培養(yǎng)和提升的規(guī)劃，為教師定一個基本的目標，讓教師有一個可以努力的方向，以此促進教師提升信息技術應用能力。學校要建立健全各種制度，明確教師專業(yè)成長的基本方向，努力建設相關的獎懲制度，有獎還要有罰，用規(guī)則有力地督促教師提高自己的信息技術應用能力，才能讓教師對提高自己的信息技術能力有基本的認識。學校要充分發(fā)揮自身的管理職能，指定專人專門的人員負責教師業(yè)務成長的跟蹤管理，注重對教師信息技術應用能力成長的記載，把記載作為教師業(yè)務能力的考核標準之一，切實提高教師的信息技術應用能力，充分發(fā)揮獎勵性績效的正面引導功能，讓教師積極地應對在學習過程中出現(xiàn)的困難，努力提高自己的信息技術應用能力，培養(yǎng)教師的信息技術應用能力。

學校要對教師的信息技術應用能力的培養(yǎng)過程進行分析，盡量做到比較全面和客觀的評價，讓教師對自己的信息技術應用能力有一個完善的認識，在以后的學習生活中努力提高自己的信息技術應用能力。對教師來說，在培養(yǎng)自身的信息技術應用能力時要加以總結，對教師的教育過程進行總結。對教師來說，要具有一定的理論知識才能促進信息技術能力的提高，沒有理論知識的實踐是沒有發(fā)展前景的。

學校要重視教師的總結，為其他教師的信息技術能力培養(yǎng)和提升提供一個可借鑒的實例，讓其他教師有一個可學習的目標，學校要加強對精品課程資源的建設和使用，鼓勵教師在教學過程中使用錄播室和微課資源開發(fā)新的教學形式，豐富教學內容，加強學校的硬件建設，為教師的信息技術應用能力培養(yǎng)提供一個基本的物質保障，只有具有基本的物質保障，才能促使教師在日常教學管理中應用信息技術，在應用過程中提高自己的信息技術能力。

（三）利用校內實訓基地，在實踐應用中提高教師的信息技術應用能力

在中職學校中，一般都有一些校內實訓基地，這些校內實訓基地的設立是為了讓學生有更好的發(fā)展，提高學生的專業(yè)水平，這也為中職教師提供了信息，提供了就近培訓的資源，作為中職教師，要妥善運用校內實訓基地，在實踐應用中提高信息技術應用能力。

校內實訓基地是集教學技能鑒定和技術服務為一體的多功能職業(yè)教育中心，是針對行業(yè)或崗位群的技能培養(yǎng)而設立的，在學校內設定的真實和仿真的工作環(huán)境，與企業(yè)的日常工作業(yè)務相關，讓學校的教學工作與企業(yè)的實際崗位近距離接觸。

充分發(fā)揮校內基地作用，可以有力地促使教師信息技術應用能力提升，使教師的教學任務更貼近企業(yè)的日常工作，教師只有在實踐中進行考察，才能在日常的教學管理中對學生提出一定的要求。校內實訓基地的實訓功能可以為培養(yǎng)教師信息技術應用能力提供針對性和實用性的參考，對教師來說，只有進入實地考察，才能知道當前的就業(yè)環(huán)境、當前的社會環(huán)境需要怎樣的人才，才能在日后的教學管理中懂得從哪個方面教育學生，提高學生的專業(yè)知識技能。

培養(yǎng)教師的信息技術應用能力不僅需要學校的政策支持，也需要教師自身有一個清楚的認識，通過教師的內動力驅使，在項目中通過目標引領任務驅動，學校提供項目平臺，讓教師有一個真切的感受，有一個可實際操作的地方，教師要變被動為主動，積極參與到信息技術應用能力的培養(yǎng)中。

讓教師到一線去體驗，才能真正了解信息技術的動態(tài)信息，了解自己的信息化水平，知道信息化技術發(fā)展的目前情況以及今后的發(fā)展趨勢。積累信息化技術應用能力，需要教師有一定的實踐操作經(jīng)驗、實踐操作技術，通過這些經(jīng)驗、教訓才能更好地教育學生。教師在企業(yè)校內實訓基地，可以提高自己的實踐操作技術，還可以進一步掌握信息技術理論。通過實踐和理論相結合，在項目中得到了鍛煉，只有經(jīng)過實地的鍛煉，才能提高自身的業(yè)務能力，讓教師對信息技術應用有一個深刻的認識，在日常的教學管理中更好地教育學生。

通過豐富、詳實的實踐案例改善課堂的教學形式，豐富課堂的教學內容，及時反映信息技術的實際情況，使課堂教學體現(xiàn)出真正的價值，達到教育的目標，中職教師本身具有一定的實踐知識，在學生遇到問題時才能更好地解決。

三、結語

在進行中職教師信息技術應用能力的培養(yǎng)過程中，要以終身教育的思想為指導，充分發(fā)揮校內信息技術實訓基地的作用，通過在信息技術實踐項目中相互聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展，促進中職教師信息技術應用能力的快速提升，為學生打好基礎。

對教師來說，信息技術應用能力提升在于思想上的覺醒，教師只有認識到自己的不足，才能不斷地剖析自我，才能更好地提升自我，為自己的教學工作成長打下堅實的基礎，這也是一個教師提升自我的重要途徑。

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◎編輯 馮永霞