“雙主體三融合”一體化中職教師信息技術應用能力培養模式的構建

萬峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發展和進步，急需一批高素質的全面型復合人才，這就給了中職學生一個機會，也給了中職教師一個挑戰。作為中職教師本人，要提升自己的專業知識，而中職學校需要建設一個高素質的、專業化的教師隊伍，推動職業教育質量的提升，保證學生的個人發展和成長。在當前的教育大環境下，信息技術應用能力對當前的教育形式來說是必須要具備的。但是在當前的教學環境中還是沒有一定的培養模式，對教師來說，沒有一個系統的學習機會。鑒于當前的教學形式，探索構建“雙主體三融合”一體化的中職教師信息技術應用能力提升的培養模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙主體三融合”一體化;中職教師;信息技術應用能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0208-02

隨著時代的發展和進步，是否具有信息技術應用能力，已經成為社會考量人才的必要標準之一。在中職學校里，作為中職教師，要在日常的教學管理工作中培養學生的信息技術應用能力，對此教師也要提高自身的信息技術應用能力。在當前的教育大環境下，加快推進信息化教育是當前的教育形式所給予的要求，加快推進職業教育信息化也是教師日常工作的重要內容。

一、在當前的教育形式下，培養中職教師信息技術應用能力的重要意義

近年來隨著時代的發展和進步，社會對信息技術有了更深刻的認識，對信息化建設也已經取得了一定的高度，信息化生活也已經進入了千家萬戶。在此基礎條件下，信息技術應用能力對每個人來說都是必須要具備的能力。在中職學校，教師在日常的教學活動中要致力于提高學生的信息技術應用能力，培養學生的信息意識，讓學生適應時代和社會的發展。

在當前的教育形勢下，加快推進職業教育，學生在走上工作崗位后，要具有在企業里立足的基本技能知識。信息化是支撐職業教育改革創新的重要基礎，對當前的教育環境，職業教育改革創新已經變成刻不容緩的一件事情，這是提高人才培養質量的關鍵環節。在當前的社會大環境下，企業需要的高素質人才一定要掌握信息技術，信息技術應用能力的培養和提升是在新的歷史條件下對教育工作者提出的必然要求。

建設一批有此基礎的教師隊伍，是教育信息化可持續發展的基本保障。信息技術應用能力應作為中職教師必須具備的專業能力，教師要通過各種途徑提高自身的信息技術應用能力，增強自身的信息素養和技能，強化自身的信息意識和信息獲取，認識到培養和提高信息技術應用能力的重要意義，通過自身來提高學生的信息素養，讓學生走上社會崗位之后擁有基本的技能，滿足企業的需要，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

二、“雙主體三融合”一體化中職教師信息技術應用能力培養模式的構建

（一）教師要摒棄傳統的教育理念，對現有的教學理念進行創新

對教師來說，選擇了教師這份職業，身上也肩負了一份責任。作為中職教師，要努力提高自己的專業素養，在日常教學管理過程中提高學生的技術能力，為學生的終身發展打下一個堅實的基礎。

在當前的教育大環境下，隨著教學工作經歷的延續，教師要對自身的知識進行一個更新，在日常的教學管理過程中認識到自己的不足，對自己的教學進行一個深刻的反思，這是當代教育名師成長的必經之路，也是每一個教師必須要認識到的一點。傳統的教育模式已經不再適合當前的教育發展形勢了，教師只有認識到這一點，努力更新自己的思想觀念，才能致力于提高自身的信息技術應用能力。

在當前的教育環境下，部分中職教師身上還存在不足之處，有的教師跟不上時代的發展，沒有認識到信息技術在當前社會中的作用，培養信息技術運用能力對自身教學管理的需要，沒有滿足學生成長的需要，沒能跟上時代的腳步，故步自封，不思進取，對教師來說，這是非常不可取的，教師要更新自己的教育觀念，不斷提升自己的信息技術應用能力，才能更好地提高學生的學習成績，為學生的發展指明前進的方向。

在實際的教學過程中，教師要發揮自己的專業精神，自發地進行學習，提升自己的信息技術應用能力，教師在日常的教學工作中要跟上時代的發展，改革教學形式，以適應學生的發展。

（二）學校集中對教師進行技術培訓，提高教師的信息技術應用能力

對學校來說，中心工作是教學工作，教師是學校完成基本教學工作的主要承擔者，學校要認清教師的基本作用，致力于提升教師的信息技術應用能力，通過教師的信息技術應用能力來影響學生，提高學生的信息技術應用能力。教師是完成教育教學工作的主要承擔者，是學校決策的實際完成者。教師隊伍的質量決定著一個學校教育質量的好壞，是否擁有高質量的教師是考核一個學校的重要因素之一。

在日常的教學活動中，學校要努力提高教師的信息技術管理水平，學校要對教師起一個監督作用，教師既是學校管理的對象，也是教學管理的主體。學校要通過各種培訓或是各種考核，建設一支素質優良、結構合理，能適應教學需要的教師隊伍。學校要為教師提供任何一切必要的支持，讓教師提高自己的信息技術運用能力。

學校還可以制定一系列的教師信息技術提升制度，用制度來督促教師，為教師的成長、為教師的學習形成一定的積極氛圍。學校應該根據本校、本地區教師的實際情況制定出教師信息技術能力培養和提升的規劃，為教師定一個基本的目標，讓教師有一個可以努力的方向，以此促進教師提升信息技術應用能力。學校要建立健全各種制度，明確教師專業成長的基本方向，努力建設相關的獎懲制度，有獎還要有罰，用規則有力地督促教師提高自己的信息技術應用能力，才能讓教師對提高自己的信息技術能力有基本的認識。學校要充分發揮自身的管理職能，指定專人專門的人員負責教師業務成長的跟蹤管理，注重對教師信息技術應用能力成長的記載，把記載作為教師業務能力的考核標準之一，切實提高教師的信息技術應用能力，充分發揮獎勵性績效的正面引導功能，讓教師積極地應對在學習過程中出現的困難，努力提高自己的信息技術應用能力，培養教師的信息技術應用能力。

學校要對教師的信息技術應用能力的培養過程進行分析，盡量做到比較全面和客觀的評價，讓教師對自己的信息技術應用能力有一個完善的認識，在以后的學習生活中努力提高自己的信息技術應用能力。對教師來說，在培養自身的信息技術應用能力時要加以總結，對教師的教育過程進行總結。對教師來說，要具有一定的理論知識才能促進信息技術能力的提高，沒有理論知識的實踐是沒有發展前景的。

學校要重視教師的總結，為其他教師的信息技術能力培養和提升提供一個可借鑒的實例，讓其他教師有一個可學習的目標，學校要加強對精品課程資源的建設和使用，鼓勵教師在教學過程中使用錄播室和微課資源開發新的教學形式，豐富教學內容，加強學校的硬件建設，為教師的信息技術應用能力培養提供一個基本的物質保障，只有具有基本的物質保障，才能促使教師在日常教學管理中應用信息技術，在應用過程中提高自己的信息技術能力。

（三）利用校內實訓基地，在實踐應用中提高教師的信息技術應用能力

在中職學校中，一般都有一些校內實訓基地，這些校內實訓基地的設立是為了讓學生有更好的發展，提高學生的專業水平，這也為中職教師提供了信息，提供了就近培訓的資源，作為中職教師，要妥善運用校內實訓基地，在實踐應用中提高信息技術應用能力。

校內實訓基地是集教學技能鑒定和技術服務為一體的多功能職業教育中心，是針對行業或崗位群的技能培養而設立的，在學校內設定的真實和仿真的工作環境，與企業的日常工作業務相關，讓學校的教學工作與企業的實際崗位近距離接觸。

充分發揮校內基地作用，可以有力地促使教師信息技術應用能力提升，使教師的教學任務更貼近企業的日常工作，教師只有在實踐中進行考察，才能在日常的教學管理中對學生提出一定的要求。校內實訓基地的實訓功能可以為培養教師信息技術應用能力提供針對性和實用性的參考，對教師來說，只有進入實地考察，才能知道當前的就業環境、當前的社會環境需要怎樣的人才，才能在日后的教學管理中懂得從哪個方面教育學生，提高學生的專業知識技能。

培養教師的信息技術應用能力不僅需要學校的政策支持，也需要教師自身有一個清楚的認識，通過教師的內動力驅使，在項目中通過目標引領任務驅動，學校提供項目平臺，讓教師有一個真切的感受，有一個可實際操作的地方，教師要變被動為主動，積極參與到信息技術應用能力的培養中。

讓教師到一線去體驗，才能真正了解信息技術的動態信息，了解自己的信息化水平，知道信息化技術發展的目前情況以及今后的發展趨勢。積累信息化技術應用能力，需要教師有一定的實踐操作經驗、實踐操作技術，通過這些經驗、教訓才能更好地教育學生。教師在企業校內實訓基地，可以提高自己的實踐操作技術，還可以進一步掌握信息技術理論。通過實踐和理論相結合，在項目中得到了鍛煉，只有經過實地的鍛煉，才能提高自身的業務能力，讓教師對信息技術應用有一個深刻的認識，在日常的教學管理中更好地教育學生。

通過豐富、詳實的實踐案例改善課堂的教學形式，豐富課堂的教學內容，及時反映信息技術的實際情況，使課堂教學體現出真正的價值，達到教育的目標，中職教師本身具有一定的實踐知識，在學生遇到問題時才能更好地解決。

三、結語

在進行中職教師信息技術應用能力的培養過程中，要以終身教育的思想為指導，充分發揮校內信息技術實訓基地的作用，通過在信息技術實踐項目中相互聯系、協調發展，促進中職教師信息技術應用能力的快速提升，為學生打好基礎。

對教師來說，信息技術應用能力提升在于思想上的覺醒，教師只有認識到自己的不足，才能不斷地剖析自我，才能更好地提升自我，為自己的教學工作成長打下堅實的基礎，這也是一個教師提升自我的重要途徑。

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◎編輯 馮永霞