中職學校數控加工教學的創新探究

李文揚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發展，企業對數控加工人才的需求也逐漸增多，因此，中職學校在進行數控加工教學的過程中，既要注重理論知識方面的教育，也要加強實踐經驗，提高學生的專業技能。對中職學校數控加工教學的創新進行了有關分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教學;數控加工;教學;實訓

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0246-02

一、引言

隨著教育事業的不斷發展、更新、創新以及中職學校人才與社會接軌的任務加劇，折射出學校的教學中理實一體化差、實訓條件落后、專業師資不足等問題。眾所周知，數控加工技術是自動化技術與機床加工完美結合的結晶，數控車床、數控銑床等現代化數控機床的嫻熟操作;工藝編排、編程、加工等復雜步驟的熟練安排;CAD/CAM軟件的輔助運用等，這些考驗著教師的專業教學能力和教師知識更新是否與時代相結合。為更好地提升教學質量，為社會輸送更多人才，中職學校數控教學任重道遠。

二、中職數控加工教學存在的問題

中職教師在數控加工教學的過程中仍然存在很多的問題，這些問題具體體現在四個方面：理論與實際脫節、實訓條件不足、專業教師的不足以及教師評價的缺失。

（一）理論與實際脫節，即理實一體化程度差

數控理論教學枯燥、乏味，但其中注意事項、細節指導等又尤為重要。教師在教學過程中注意力多集中于學生專業理論的學習，忽略了對學生的實操技能訓練，導致學生只知道理論知識的基礎卻不會實際操作與運用。

（二）實訓條件的不足

數控加工技術，重點在于操作。在中職加工教學中，實際操作需要使用大量的數控機床。但就當前的中職學校來看，他們大多設施不完備，或部分設備老化嚴重，未及時更新或引進新型主流數控機床。學生畢業后在實際工作中，對出現的新型設備手足無措，一定程度影響學生的專業能力發展。

（三）專業教師的不足

師資力量足夠強，人才會像井噴一樣。在教學過程中，教師占主導地位，而教師的專業程度有多高，將影響著學生在完成更高端指令的結果。部分教師抱著完成教學而教學，教學時敷衍了事，沒認識到自己肩負的責任。而一些專業的教學任務，則由一些普通教師代為授課，導致學生的理解出現偏差。

（四）教師評價存在缺失或不足現象

課堂學生注意力是否集中、積極性是否高漲，將影響上課的質量和學習的效果。一些教師上課時語調平平，照念課本或PPT，上課無帶入，直奔授課主題，使學生聽得云山霧繞，似懂非懂，無實用模型;在學生注意力下降時，無互動、無提問。只看重學生理論成績，忽視實際操作水平，并對一些“拔尖的學生給予學術性照顧”，有失客觀。而學生在考試過程中以某些特殊手段蒙混過關，也讓教師對學生的評價產生偏差。

三、中職數控加工教學的創新

（一）理論與實踐相結合

數控加工的實踐操作性非常強，實踐是在理論的基礎上實行的，離開了理論指導，實踐很難取得應有的效果。因此，在數控加工教學中，理論和實踐的結合十分重要。學校應結合自己的實訓條件，合理安排課程及課時，確保理論與教學時間相匹配，從而更好地引導學生學習，培養學生的專業能力和技能。筆者認為數控加工技術應分為五個方面：數控編程與工藝、數控仿真、上機操作、CAD/CAM以及數控系統結構。其中數控編程與工藝實習數控車削的理論基礎知識，學生在此基礎之上，能夠更好地運用在實際操作的過程中，同時還可以與數控仿真和上機操作等相互結合;數控仿真是鼓勵學生進行自我學習的重要手段，實訓的過程中如果工位不足，就可以應用數控仿真項目，對實習安排起到緩沖的作用;上機操作是指學生根據學到的知識理論進行實踐，也是學生具備執業能力的根本途徑;CAD/CAM項目是為了保證學生能夠適應未來市場需要，使學生能夠了解到更新的知識、技術、工藝以及方法，為未來先進制造技術的掌握打下良好的基礎;數控系統結構項目的學習可以幫助學生更好地理解數控機床功能原理，從而能夠更好地應用到機床實踐中，同時也可以對數控機床日后的維護與維修起到很好的幫助作用。

（二）優化實訓項目

中職學校的教學目標就是培養學生的職業技能，因此學生在學習理論知識的基礎上一定要應用于實踐，在以后工作中如果遇到問題才能夠更好地解決。這樣看來，在數控實習訓練中安排幾個實訓子項目是不可或缺的。整體來說，可將實訓分為三個時期：初期要明確實習的目標。從當前的社會形勢上來看，對數控技術應用人才的需要處于供不應求的狀態，因此，教師應著重注意這一點并且將這個信息傳遞給學生，這樣他們才能夠更好地進行學習，為自己以后的發展謀一條出路。在明確實習目標后，學生就會更好地學習理論知識，在掌握理論知識的基礎上進行實踐應用，培養自己的職業技能，這樣未來才能夠更好地發展。中期是半天授課半天實習。在進行實訓教學的過程中，學生作為課程的主體，一定要確保所有學生都有實訓工位，都能夠進行實際的操作，不僅能夠調動學生的主觀能動性，還能夠使學生更好地體會實訓的過程，有助于在以后的工作中更好地運用理論知識，與此同時還要根據學生整體的學習情況，把握不同子項目的授課時間，確保訓練內容保持同步，相互協調。后期采取全天實習。在這一階段中，教師主要將要學習的理論知識在實習中穿插，同時為學生布置子項目中的課題，并且檢查學生是否按時完成，完成得是否合格，監督和輔助學生完成好相關課題。這樣一來，學生的主體地位就得以完整的體現，同時學生、教師和教學設備之間也做了最好的互動。除此之外，教師在教學的過程中可以面對不同的學生進行有針對性的輔導，找出學生的不足，幫助學生彌補缺陷，也能夠培養學生自主學習的能力，自覺安排學習時間，遇到問題及時找出解決的辦法，因此每個學生的學習效率都會有所提升。

與此同時，實習過程中也要進行一定的考核，對實訓結果進行綜合評定，這樣學生在有考試的督促下才能夠更認真地學習。考核成績大致分為三個方面：平時成績、實習報告成績、綜合考核成績。其中平時成績占總成績的40%，其判定標準為學生在實習的過程中是否全勤出席，學習的主動性以及實習的態度，有沒有課堂筆記、課外作業，遇到不會的問題有沒有及時進行提問，是否遵守實習紀律，分析問題和解決問題的能力是否有一定的提升等方面。實習報告成績占總成績的10%，實習報告屬于課外作業，其包含的內容有實習過程中講解的理論知識、基本操作、實習體會、經驗總結和實訓建議等。綜合考核成績占總成績的50%，一般在實習結束時進行此項考試，考試的內容主要是學生在零件加工過程中表現出來的動手能力以及和其他方面的綜合素質，這樣學生不僅在實習的過程中抱有認真的態度，同時為以后的工作打下良好的基礎。

（三）積極推進校企合作

校企合作指的就是學校和企業進行相互合作，學校可以將學生提供給企業，讓學生在企業里面進行實習。事實上，在企業實習的過程中，學生能夠從中學習到很多實踐經驗，同時在企業中也有很多工作了許多年經驗豐富的技術人員，學生在遇到問題時可以及時向他們請教，與他們進行探討，不僅如此，企業中還有先進的機械設備，學生可以將在學校中學習的理論知識充分地運用，積累實踐經驗，為以后的工作做好準備。因此，在中職數控加工教學中，學校應該積極推進校企合作模式。根據數控加工專業的特征，選擇有實力的企業進行合作，定期安排學生進入企業實習，增加學生的實踐經驗，提高學生的專業技能。在學生進入企業實習期間，教師應積極下企業實踐鍛煉，積累更多的實踐經驗，時刻關注學生的具體情況，確保學生正常地進行學習，培養專業能力。

（四）加強“雙師型”隊伍建設

教師在教育工作中占有很重要的地位，因為其不僅是學生的引導者，也是教學工作的實施者，同時還是學生的監督者。教師擁有良好的專業技能水平，才能將其傳遞給學生，因此，在中職數控加工教學中，加強“雙師型”隊伍建設是十分必要的。數控加工教師應具備豐富的數控加工知識理論以及相應的實踐經驗，這樣才能夠提高數控教學質量和實訓教學質量，筆者認為提高教師的實踐水平和教學能力主要應做到以下幾個方面：（1）了解學生的性格特點，掌握更多的數控加工理論知識，根據學生的性格特征制作教學方案，吸引學生的注意力，培養學生的自主學習能力;（2）學校應定期安排教師參加“四新”（即新知識、新技術、新工藝、新方法）的培訓和校內數控機床操作實踐，豐富教師的理論知識和提升實踐操作水平;（3）讓教師多進入企業進行實踐，教師在具體操作之后才能夠對理論知識有更深入的了解，在以后給學生講課的過程中能夠更好地傳授，同時教師也增長了實踐經驗，學生在實訓的過程中如果遇到相關的問題，教師也可以及時解答;（4）數控加工教師之間應該互幫互助，遇到問題積極交流討論，這樣不僅可以提高教師水平，同時還能互相取長補短;（5）建立學習型校本教研團隊，教師之間可以一起進行學習;（6）教師首先應該完成學生的課題，這樣才能夠找出課題中遇到的問題，知道怎樣進行解決，積累經驗。與此同時，還要鼓勵教師參加各類技能競賽，通過競賽的模式促進教師技能水平的提升。

（五）加強教學評價

教學評價是教師教學過程中必不可少的步驟，通過教學評價才能夠找出問題，并且及時進行解決，完善教學步驟，提升教學質量。在中職數控加工教學評價中，學校每年應對自己的教師隊伍、教師資格進行審評：在隨堂聽課、教師互評、學生評優等方式中，尋找“精英教師”;教師在給學生教評時，先要實事求是，再要集合理論成績，也要結合平時表現，還要注重實際操作能力。在平時要多和學生進行交流，適當轉換思維，融入學生，在潛移默化中進行知識傳遞。

總之，中職數控加工教學對培養專業的數控加工人才有著重要的作用，當前社會急需數控加工技術人才，因此，教師應意識到培養數控加工技術人才的重要性，著重對學生進行專業技能的培養，在對學生進行理論知識教學的同時，還要注重實訓方面的訓練，讓學生能夠將學習到的知識運用到實踐當中，使專業技能水平得到提升。不僅如此，學校還應該積極推進校企合作，加強“雙師型”隊伍的建設，加大教學投入資本，為數控加工教學提供有力的保障，從而為社會培養數控加工技術型人才。中職學校教師在進行數控加工技術教學的過程中，要把學生作為課堂的主體，將企業的需要作為教學目標，讓學生在進入工作時能夠及時適應崗位，不僅如此，還要加強對未來數控加工技術發展方向的關注，培養學生相關方面的能力，幫助學生更好地適應以后崗位發生的變化，更好地進行數控加工技術工作。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍