小學班主任班級管理中語言藝術的研究

王騰

摘要：小學教學階段，班主任開展管理工作的過程中，就應該合理運用語言藝術。關注學生的具體成長情況背景下，讓學生擁有良好的班級管理模式。班主任作為重要的教學引導者，讓孩子在接受班級管理洗禮的過程中，引發學生對所學習內容重點思考和完善。從綜合性角度入手，為更好的帶動孩子發展做好準備。以完善的語言藝術準備為出發點，形成了符合發展發展的教學體系下，在語言藝術運用上，讓班主任班級管理工作充滿力量和實際價值。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;語言藝術;策略

班主任作為重要的教學引導者，為學生提供良好教學引導規劃的背景下，為學生構建屬于自己良好成長的管理體系。實際開展班級管理工作的過程中，要從綜合性角度入手，不斷的打造符合學生發展的教學體系。在管理工作實施中，要對語言藝術進行重點探尋和研究。班主任在彰顯出自身教學色彩的背景下，通過合理的語言運用，更好的帶動小學生健康成長和發展。文章分析了小學班級管理中語言藝術的具體運用策略，為全面帶領小學生發展做好了準備和支持。

1小學班主任班級管理中語言藝術運用的重要意義

小學班級管理工作開展過程中，班主任釋放出語言藝術的重要價值。所體現出的班級管理作用和效果是十分明顯的。第一，在班級管理工作開展的過程中，通過合理語言藝術運用，會讓班主任和孩子之間形成良好的關系，不斷的釋放出班級管理力量和價值的情況下，為全面實現班級管理工作發展和進步做好準備。這其中讓管理語言藝術在具體運用過程中形成了良好的管理模式和空間。學生接受班主任的重要引導下，更好的實現教育進步[1]。第二，管理語言的合理運用，讓學生感受到所學習知識的重要力量。班主任與孩子之間形成良好的關系。在獲得了優質的發展空間下，也全力的帶領孩子進步和成長。形成了符合孩子發展的管理體系，讓小學生的綜合能力和素養得以提升。

2小學班主任班級管理中語言藝術的運用分析

2.1多表揚學生，少批評學生

實際開展班級管理工作的過程中，班主任積極給予學生一定的表揚和鼓勵，就會讓學生在自我成長過程中擁有良好的指引和規劃。班主任關注學生的具體表揚尺度，不能過分的批評學生。這會讓學生在學習和成長過程中失去信心。所以，班主任在發現有的學生違反了班級管理規定的情況下，不是要立即批評，而是通過思想教育。然后，對這方面表現良好的學生進行表揚。這樣的背景下，學生的良好行為被肯定，也會在得到重視和引導的過程中接受班主任工作教育的指引和分析。學生能夠認識到班主任對自己的重視，也會在良好的管理語言藝術運用下，讓孩子在自我成長過程中充滿希望[2]。學生在班主任的這一言語行為下，也會反思自己的言行。學生之間相互帶動，在教師正確的語言藝術運用下獲得良好發展。

2.2運用幽默語言管理學生

在對學生進行管理的過程中，班主任通過幽默的語言進行管理，就會讓學生形成良好的思想情感，不會展現出抵觸的心理。這個過程中，也會讓班級管理工作順利開展和進行。因此，班主任開展班級管理工作的時候，就應該通過幽默的語言進行闡釋。比如，針對班級規定的內容展現時，班主任可以適當的列舉立足。以幽默風趣的語言入手，讓學生能夠欣然接受班級的管理規定。通過幽默的語言讓班主任和孩子之間拉近了距離，也會在輕松和自由的成長管理氛圍中，讓孩子全面發展和進步[3]。所以，通過這樣的管理工作形式，借助優質的管理語言藝術，讓班主任工作開展更加高效。

2.3借助委婉方式回應學生

小學班主任開展班級管理的過程中，通過委婉的形式對學生進行回應，這會展現出良好的管理效果。班主任的語言能夠符合孩子的心理承受能力，讓孩子在擁有良好班級管理引導下，也會健康成長。比如，當孩子出現了不合理的請求情況下，班主任以委婉形式回應，在與孩子合理溝通的情況下，讓孩子也對自己的請求進行反思和分析。然后，在孩子自己主動認識到不足的情況下，也主動的提出請求取消。通過這樣的語言藝術運用，讓孩子理解班主任的做法，也會讓小學班級管理效率得到提高，以此促進孩子成長。

3結語

綜合以上分析，小學班級管理工作開展的過程中，班主任是十分重要的主體。在對其進行重點管理規劃的情況下，讓學生擁有屬于自我成長的空間和機會。班主任作為重要的教學引導者，在合理運用管理語言藝術的情況下，釋放出相應的教育思想精彩和力量。教師打造符合學生發展的教育體系，在完善教學管理工作的情況下，讓語言藝術真正的彰顯出巨大價值。希望在本文重點研究下，為小學班主任開展班級管理提供明確的指引。

參考文獻

[1]余宏偉.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[C]..教育理論研究（第一輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：245-248.

[2]陳國光.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：22.

[3]孫國輝.新時期小學班主任班級管理中溝通藝術的探析[J].才智，2018（10）：156.