如何成就初中語文的高效課堂教學

金樹

摘要：打造語文高效課堂，我們教師首先要轉變傳統的教學觀念，深入理解新課改的教育理念，重視教師情感在教學中發揮的作用，通過自主學習、小組協作、探究深化，引導學生積極思維，真正提高課堂效率。

關鍵詞：初探;課堂教學;高效;語文;初中

1創設情境、激發學生學習興趣

現代教育心理學研究表明，學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系，而影響教學情緒的一個重要原因是教學環境，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究原理的愿望?！苯虒W模式強調學生參與教學活動的主體地位，加強學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。

2創設意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。例如，我們在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重功入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態課件，或幻燈片來展示詮解孔乙己形象不同情況不同作用再現，形象逼真具體，文本主旨便清晰了。讓學生在課堂上借用多媒體輔助充分發揮自主創造，激活思維，從而提高課堂學習效益。

3創造氛圍，合作進取

科學工作者發現知識，取得科研成果的過程，基本上是猜想、實驗和實踐的過程，人的思維活動是隱性的，只有讓學生實踐、讓學生討論、讓學生交流、才能充分展示其思維的準確性、有效性。在英語課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是接受者和加工者，傳統的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為：“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交流，以至于在互動當中使學生大膽參與到課堂中，以達到提高語言技能的要求。

4增加信息輸入的有效性

在語文課堂教學中要結合教學實際，多設置一些情景，比如，學生自編對話，自行表演等。學生在特定情景中，思考組合信息的結構，功能，重新組織自己的語言，以便能順利進入模擬的角色，從而確保交際過程中的準確性。在這一過程中，學生獲得了一個發揮主體思維的空間，他們的理解力、想象力、猜測能力、口頭表達能力都得到了提高，同時會使師生間的信息交流更廣泛、更真實、信息傳遞更大，課堂交流高效運作。此外，教師在課堂上應使自己與學生的交流多樣化、個性化，從而加大課堂教學的語言實踐量。

5增進有效的情感互動

語文課堂教學實踐活動量大，活動頻率高，為了更好的完成信息量的輸入，教師在精心設計的教學內容的同時，要更多的融入自己的感情，并關注、激發、喚起學生的情感。

5.1關愛學生

教師要有豐富的表情語言——和藹、可親、大方，說話有禮貌，尊重學生，承認學生的個體差異，用平等的態度對待每個學生，能容忍學生暫時性的過度性的錯誤，不呵斥、批評、諷刺、挖苦學生，多給學生成就感，幫助學生樹立自信心。

5.2走下講臺，拉近師生距離

為擴大講臺的覆蓋面，拉近與學生的感情交流，教師要放下架子，走下“神臺”，多角度，多線路，變換角色深入到學生之中，讓學生感受到教師平易近人的教學風范，學生“親其師”必“信其道”。

在班級容量較大或較小的情況下適當調整學生座位，如“雙排分法，四小組分法和v型分法”等。教師活動路線可以是“8”字型，“s”型，“v”型。

5.3做個有心人

在學生回答問題，表演對話時，教師有聚精會神的傾聽，因為傾聽本身就是對學生的尊重，也蘊涵著對學生所發出信息的尊重。教師要愛學生的行為，愛學生的情趣，愛學生發自內心的奇思異想，所有這些愛的表達都是通過無聲的行為來體現的，學生們從教師投入的眼神中感受的了鼓勵和勇氣，他們會積極思考，大膽發言，愿意與教師交流、溝通、同時教師還可以通過行動細節和學生建立密切的情感。

——在你傾聽他們表演時輕輕的拍他們的肩膀，鼓勵一下;

——在你注意到他書寫不規范時，伏下身在他作業本上單獨示范一下;

——發現他緊鎖雙眉做題出現困難時，走過去幫他們分析和解決。

這些不起眼的“小動作”，“小幫助”，也許都會給他們留下深刻的印象，鼓勵他們參與到課堂中來，調動學生學習英語的積極性。

語文教學任重道遠，構建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力，不斷創新，唯其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。