初中數學教師課堂有效教學行為的改進策略

劉德虎

摘要：隨著社會的不斷進步，傳統的初中數學教師課堂模式已不再能夠發揮最佳的教學效果。因此，我國的初中數學教師應該隨著時代的發展，改進自己的課堂模式。相關教育部門提出，初中數學教師課堂的改進不僅是教學方法與教學策略的改進，還是教學理念的改進。

關鍵詞：初中數學;教師課堂;有效教學行為;改進策略

數學這門學科對于很多學生來說都是困難的，許多學生都沒有很好的基礎。而初中數學難度的驟升給許多學生都造成了很大的壓力，從心里開始畏懼這門學科。再加上傳統的數學教師課堂比較機械化，教師的講述方法也比較平淡，提不起學生的學習興趣。導致現階段大量學生的數學成績都不是很理想。因此，相關的初中數學教師應該改良自己的教學行為，多學習一些先進課堂的案例，改良自己的教學方法與理念，而不是拘泥在傳統的初中數學教師課堂框架中。因此，本文筆者將著重論述初中數學教師課堂有效教學行為的改進策略。

1現階段我國初中數學教師課堂的現狀

初中生的年齡較小，其思想認知水平和自主學習能力不高。而傳統的初中數學教師課堂太過于機械化，經常是數學教師獨自在講臺上講解習題，與學生沒有互動，不知道學生在哪個地方掌握的弱，哪個地方掌握的強，這導致教師不能夠在學生薄弱的環節放慢速度，學生也因此經常聽到一半就出現聽不懂的情況，開始轉手做其他的事情，這大大降低了數學課堂的教學效率。除此之外，數學教師在講課的時候也只是根據自己認為的重點難點去進行講解，絲毫沒有考慮到學生們的想法。很多學生都表示教師在課堂上重點講解的知識是自己已經掌握了的，而自己沒有掌握的知識教師只是輕輕帶過，并沒有進行詳細的講解。比如，在某中學的初中數學課堂上，數學教師針對函數的概念講解了大半節課，只是在課堂收尾的時候講述了一下函數的一般公式與運用，接著布置了大量的數學習題。第二天卻發現學生的作業情況并不是很理想。數學教師認為應該將函數的概念重點講解，學生理解了函數的概念，自然而然也就了解了函數的一般公式與運用法則。學生則表示，自己在課堂上聽了一大堆理論，對函數的公式和運用卻一無所知，在解答習題的時候經常記不住一般公式，導致出現解題錯誤。究其原因，是數學教師不夠了解自己的學生，也可以說是高估了自己學生的自我學習能力，才導致了這樣的結果。

2初中數學教師課堂有效教學行為的方法

興趣是學生最好的教師。只有讓學生對數學這門學科充滿興趣，才能激發他們對于數學的好奇心，初中生的年齡比較小，好奇心也比較重，數學教師應該抓住這個機會，在課堂上激發他們對數學的學習熱情。比如，某中學的某班級在學習幾何圖形的時候，數學教師可以改變以往站在講臺上的形象，走下講臺。將學生進行分組，拿出提前準備好的剪刀，白紙，尺子等材料，發放給各個小組，讓他們自己動手剪一些幾何圖形。用這種方式來發現幾何圖形的特點，學生們親自動手操作，一方面可以加深他們對不同幾何圖形不同特點的記憶，另一方面，也可以培養他們的動手能力，以及在今后遇到不理解的幾何圖形問題的時候，也可以自己動手畫一畫，剪一剪，說不定就會出現解題思路。這不僅僅是教學方式的改變，也是學生思維的改變，在遇到不同類型的數學問題的時候，可以采取不一樣的方式進行解答，也可以采取一樣的方式進行解答。比如，不僅僅是幾何圖形特點的講解可以用這一方法，多面體的面積以及體積公式的講解也可以用這種教學方法。拿最簡單的圓錐做例子，數學教師可以拿出一個由紙片做成的圓錐，然后順著圓錐的母線剪開，學生們會發現，原來圓錐剪開之后是一個扇形和一個圓形。那么可想而知，圓錐的面積公式就是該扇形的面積加上該圓形的面積。將復雜的問題簡單化，這才是數學的精妙之處。

3初中數學教師課堂有效教學行為的后續工作

順應時代的發展，改變初中數學教師課堂的方案取得了很大成就。一方面，提高了學生對數學學科的好奇心，另一方面，也確實提高了他們的數學成績。但是，數學教師不能僅僅滿足于此，在今后的數學教學中，還應繼續努力開創新的教學模式，不斷創新。不僅如此，數學教師也應該融入到學生的生活中去，與他們成為朋友，了解他們的思想，知道他們的薄弱點。只有這樣，才能有效的開展數學課堂，為學生講解他們疑惑的地方，而不是教師自認為他們疑惑的地方。

4結語

改進初中數學教師課堂有效教學行為的策略非常正確，在今后的數學教學中應該繼續施行。相關數學教師教學行為的改變也應從課堂的各個薄弱點出發，針對這些薄弱點做出相應的改變。除此之外，也可以聽聽學生的建議，綜合多方面的因素，創造出一個大家都滿意的教學課堂。

參考文獻

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