高中英語教學中自主學習能力培養策略探究

張瑜

摘要：在我國進入21世紀的新時期，新課改在不斷改革完善，高中英語教學理念和方法出現了較大的轉變，傳統教學方法不能充分體現學生的主體性，學生的學習處于被動狀態，自主學習能力較弱，這對于他們以后的發展會產生不利影響。文章闡述了高中英語教學中培養學生自主能力的必要性，并對當前高中英語教學中學生自主學習能力培養中存在的問題及有關策略進行實踐性的分析，以豐富高中英語教學中學生自主學習能力培養的思路和方法。

關鍵詞：高中英語;英語教學;自主學習;能力培養

1高中英語自主學習的現狀

目前，我國很多高中開始注重對學生英語自主學習能力的培養，但效果并不是很理想。首先，大多數教學活動并未制定出合理的目標，無法有效地對整個教學活動進行指引。雖然在一些自主學習活動中，學生們發言都十分積極，但很多發言內容與教學內容無關，學生并未真正參與到教學中來。此外，在部分教學活動中，教師只是一味地講述，而學生只是被動地聽取，這或許不會對學習能力良好的學生產生影響，但對于學習能力一般的學生而言，則會讓他們很難跟上教師的教學思路，也無法形成自主學習能力（陳欣，2018）。其次，教學時，部分學生缺少有效的學習方式和科學的學習計劃，學習行為較為隨性，這也會對自主學習造成一定影響。最后，在部分教學活動當中，教師處于主導地位，教師通常根據自己的主觀意愿確定教學內容，選擇教學方法，導致教學活動與大多數學生的需求脫節。

2設計趣味化內容刺激學生學習

要想強化學生在課堂上的自主學習，還需要關注到教學內容的趣味化設計，融入具有趣味性的元素，使其和學生的學習興趣相貼合，從而起到激發學生學習的效果。第一，可以結合生活素材創設學習內容。英語作為一門語言學科，在現實生活中有很多運用。因此，對于課堂教學來講，就可以將生活素材引入課堂，將英語知識融入其中，設計學習內容。這樣在生活化素材的刺激下，學生就能有效參與到課堂學習之中。第二，可以結合視頻強化學生學習興趣。對于高中生來講，有一類和英語相關的素材，廣受學生喜愛，那就是英語電影。

3變革課堂教學模式，營造自主發展的課堂氛圍

良好和諧的課堂氛圍對于學生自主學習能力的培養至關重要，因此高中英語教師在教學實踐中應該勇于變革傳統教學模式，不斷創新教學方法，從而為學生自主學習能力的培養提供有利的環境。高中英語教師在變革課堂模式，打造課堂氛圍的過程中，要做到“三個帶進”，即要將微笑帶進課堂，讓學生在教師親切、真誠、寬容的教學態度中，感受課堂環境的溫暖，從而調動其自主學習的積極意愿;將鼓勵帶進課堂，即教師應該注重對學生的評價，并善于運用鼓勵性的語言，如exactly，excellent，goodforyou等對學生進行及時的表揚，以激發學生自主思考的信心;將趣味帶進課堂，即運用開放、交互、新穎的教學方法對教學內容進行呈現，讓學生充分體會英語學習的樂趣，并產生自主學習的意愿。

4調整評價方式

傳統的以一次考試成績為標準的評價方式并不能向學生呈現出自身的學習狀態，使學生在自學過程中缺乏清晰的目標，降低了自學的效果，因此教師應該調整評價方式，將自學能力納入到評價考核中，提高學生對自學的重視程度。在高中英語教學中，教師應當在成績的基礎上對每個同學的自學情況進行考評，并提出相關的建議，同時也需要讓學生進行互相評價，多維度的向學生呈現出自身的學習狀態。

5轉變學習理念

以前，我國許多高中都偏向于應試教育，即以提升學生的學習成績為重點，保證其可以應對各種類型的考試。受到這一教育模式的影響，學生在學習過程中過于關心應試技巧，難以準確了解英語的本質，這在一定程度上抑制了學生自主學習能力的發展（郭立芹，2017）。所以，為了培養學生的英語自主學習能力，學校和教師必須要轉變落后的教育理念。具體來說，可以從這幾個方面著手：（1）學生學習時，應轉變對英語學習目的的認識，應由以往的理論知識學習，轉變為實踐應用學習，要學會用英語進行日常溝通，而不僅僅是做試題。（2）學生應該認識到英語作為信息傳遞的主要媒介之一，在其使用過程中會涉及諸多方面的知識，學生在學習英語時應注重相關知識的掌握，確保在各個場合都能熟練運用英語。（3）教師應引導學生準確理解自主學習的內涵，以及主動學習的優勢，確保學生能成為學習的主體。

6結語

綜上所述，在高中英語教學中學生自主學習能力培養，能夠促進學生對知識的掌握。在高中英語教學中，通過培養學生的自主學習能力，教師可以加深學生的課程知識印象、激發學生學習的積極性、增強學生解決問題的能力、清晰學生自學目標，從而進一步優化學生的英語成績，提升教學水平。

參考文獻

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