萬竹排霜杖 千荷展翠旗

馬紅芳

“百花爭窈窕，一水自漣漪”，范仲淹的《獻(xiàn)百花洲圖上陳州晏相公》寫鄧州風(fēng)物，草色歌聲，沁人心脾。鄧州的語文教育恰如百花洲的美景，賞心悅目，鳥語花香。“不走尋常路，要開創(chuàng)我們的事業(yè)。”鄧州市教研室主任王維這樣說。近年來，鄧州市語文教師在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中解放頭腦，放開手腳，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在大量閱讀中開闊視野、培養(yǎng)思維，形成了良好的語文教學(xué)氛圍。

活潑潑的課堂

鄧州市城區(qū)一初中學(xué)區(qū)（簡稱一初中）始建于1905年，“勤誠樸毅”的校園文化孕育了一批批優(yōu)秀學(xué)子。我們走進(jìn)一初中，與徐揚(yáng)校長深入交談，感受到他的務(wù)實(shí)、睿智，以及他對(duì)教育的熱愛;又走進(jìn)課堂，聽到鄧燕、張春燕等教師的課，大概明白了為何一初中的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出如此蓬勃的生機(jī)。

鄧燕老師的教學(xué)水平在當(dāng)?shù)厥墙豢诜Q贊的。問及教學(xué)心得，她說：在以前的教學(xué)中，她看到同事幾乎都是將一篇文章字字句句地拆開講解，支離破碎，就產(chǎn)生了疑問——這樣講，文章整體的美感怎么辦呢？學(xué)生的閱讀感受怎么形成？于是她花了很多時(shí)間思考分析，探求語文課文的閱讀究竟應(yīng)該讀出些什么。最后通過實(shí)踐，她發(fā)現(xiàn)，與其花大量時(shí)間進(jìn)行碎片化的賞析，不如讓學(xué)生自由自在地多讀幾篇文章，或許會(huì)理解得更好。鄧燕老師說，自己從教20年的真切感受與“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提倡的課內(nèi)大量閱讀理念不謀而合，這讓她看到了語文教育的本真。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展，讓鄧燕這樣的業(yè)務(wù)骨干在語文教育理念和課堂教學(xué)方面有了長足的進(jìn)步，他們帶動(dòng)一批教師提升教學(xué)水平。由此，一初中的學(xué)生自然從閱讀中收獲頗多，一天天變得豐富和靈動(dòng)起來。

在春風(fēng)中致遠(yuǎn)

鄧州花洲書院始建于宋代慶歷年間，由一代大家范仲淹創(chuàng)辦，已歷經(jīng)千年。書院里有個(gè)講堂名曰“春風(fēng)堂”，“春風(fēng)”源自漢武帝“宣圣春風(fēng)”之典故，寓意“孔子如春風(fēng)，至則萬物生”。春風(fēng)學(xué)校的名字也由此而來，希望“教師講學(xué)如春風(fēng)化雨，學(xué)生聽講如坐春風(fēng)”。

2018年秋季，春風(fēng)學(xué)校引入“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)校的語文教學(xué)注入了新的活力。春風(fēng)學(xué)校的校長和教師人人奮發(fā)向上，打造書香校園。負(fù)責(zé)中學(xué)的業(yè)務(wù)校長郭超重視課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教研指導(dǎo)精準(zhǔn)而及時(shí)。他的專業(yè)并不是語文，但在語文教研會(huì)上常常一語中的，讓人不禁感慨他對(duì)業(yè)務(wù)鉆研之勤奮。

在實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的大量閱讀與春風(fēng)學(xué)校的“新聞廣播課”相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀、演講、寫作中逐步提升素養(yǎng)、健全人格。談及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，高芳芳老師禁不住感慨：“以語文立人是學(xué)校的核心理念，我們從原來的單篇教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧辖虒W(xué)是成功的。以前的語文課堂內(nèi)容比較碎，我備課難有新意，學(xué)生學(xué)得也累。現(xiàn)在，學(xué)生越來越喜歡我的語文課，他們的語言發(fā)展和思維提升也一次次給我驚喜。”青年教師裴天天說：“至今我才領(lǐng)悟到‘語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的真諦，不是課型的死搬硬套，也不是單純的編排使用，而是通過這些方式理解教育的本質(zhì)，把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)、開心地大量閱讀，在閱讀中沉淀，在閱讀中提升。”

致遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于2010年，學(xué)校堅(jiān)持“辦適合的教育、做最好的自己”“課堂立人、課程致遠(yuǎn)”的教育理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。鄧州市基礎(chǔ)教研室的范豐秋老師到校指導(dǎo)時(shí)勉勵(lì)大家：“教師應(yīng)該成為一顆讀書的種子，要在與學(xué)生一起的大量閱讀中成為有素養(yǎng)、有思想的老師！”于是，致遠(yuǎn)學(xué)校的教師以少講、精講為目標(biāo)，不斷集體備課、磨課、評(píng)課，力爭在課堂上節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生大量閱讀，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)在，致遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生不僅能在課內(nèi)大量閱讀，課余時(shí)間也堅(jiān)持閱讀，包括和父母分享閱讀。

體驗(yàn)閱讀的幸福

鄧州市花洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)以花洲書院為文化底蘊(yùn)，以陽光文化立特色品牌，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幾年前，花洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)接觸了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過研討達(dá)成一致：這確實(shí)是語文教學(xué)的好路子，我們應(yīng)該做出改變！語文組經(jīng)過緊張的教研，在最短的時(shí)間內(nèi)邁出了改革的第一步，進(jìn)而結(jié)合學(xué)情建立了適合自己的閱讀體系，令人贊嘆。

李小飛老師深深感受到：語文教學(xué)不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，它應(yīng)是一個(gè)不斷研究學(xué)生、研究教材、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)科發(fā)展的過程。郝娟老師在隨筆中寫道：20多年的一線教學(xué)，我總是被考題和分?jǐn)?shù)牽絆，不敢越大綱一步。事實(shí)上，我一直想做一個(gè)輕松、自由、幸福的語文老師，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)讓我“浮出水面”，呼吸到異常新鮮的“空氣”。在課堂上，我大膽放手，讓學(xué)生自己去讀、說、寫;我用教讀引領(lǐng)、組文閱讀這些授課方式，把自己喜歡的文章、作者介紹給學(xué)生;我陪著孩子們在書海里遨游，共品文章的精妙之處，深感陶醉，真真切切地感受到為人師者的幸福。我慶幸搭上了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的快車，它讓我和孩子們能收拾行囊，走向更遠(yuǎn)的地方。

如今，鄧州市的語文課堂簡約高效，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，力爭讓學(xué)生一課一小得、一單元一大得。學(xué)生書讀得多了，詞匯量大了，語言鮮活起來了，表達(dá)明顯比以前自然、清楚，有話可說，樂于創(chuàng)作。閱讀也帶動(dòng)了良好校風(fēng)的形成，體現(xiàn)出令人欣喜的變化。

（本欄責(zé)編 莫 荻）