互聯(lián)網(wǎng)時代縣級教師進(jìn)修學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

張獻(xiàn)偉 王愷

當(dāng)前，縣級教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)的教師學(xué)歷提升使命幾近完成，且普遍存在教學(xué)條件落后、人員結(jié)構(gòu)老化等問題。隨著“國培”“省培”“市培”及校本研修的興起，縣級教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)業(yè)務(wù)日漸減少，有的地方甚至將其與教研、電教、科研等部門合并。然而，現(xiàn)實(shí)中教師進(jìn)修學(xué)校仍承擔(dān)著縣域教師教育發(fā)展的重任。

互聯(lián)網(wǎng)時代呈現(xiàn)共建、共享的特點(diǎn)，特別是隨著自媒體的興起，教師教育資源更是豐富。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前形勢下，縣級教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑。

一、積極鏈接外部優(yōu)質(zhì)資源

立足現(xiàn)實(shí)，面對發(fā)展趨勢，縣級教師進(jìn)修學(xué)校工作人員在堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的同時，也要主動作為，為縣域內(nèi)缺少學(xué)習(xí)機(jī)會的鄉(xiāng)村教師鏈接外部優(yōu)質(zhì)資源。比如三門峽市陜州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在師訓(xùn)部門支持下，組織3027名（全國首批共兩萬余名）教師參加北京師范大學(xué)、友成企業(yè)家基金會、二十一世紀(jì)教育研究院聯(lián)合發(fā)起的“鄉(xiāng)村青年教師成長公益計(jì)劃”學(xué)習(xí)。這些活動，極大地開闊了鄉(xiāng)村教師的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、建立本土教師培訓(xùn)隊(duì)伍

作為縣域教師教育部門，在關(guān)注外部優(yōu)質(zhì)資源的同時，也要注意挖掘本地的教師教育資源?？h級教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)積極利用自身信息和業(yè)務(wù)優(yōu)勢，努力在縣域內(nèi)建立專兼職教師培訓(xùn)者隊(duì)伍，讓本土一線優(yōu)秀教師引領(lǐng)廣大教師成長。即使社會上存在“外來的和尚好念經(jīng)”的認(rèn)識，但本土的教育教學(xué)改革探索更貼合實(shí)際，更具有推廣性。與此同時，縣級教師進(jìn)修學(xué)校也可考慮在特定的特色學(xué)校召開現(xiàn)場觀摩交流會。

三、積極組建“學(xué)習(xí)共同體”

互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)，日漸呈現(xiàn)跨地域、超時空合作的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)社群變成了一個個“學(xué)習(xí)共同體”?？h級教師進(jìn)修學(xué)校的教師要在這些“學(xué)習(xí)共同體”中發(fā)揮引領(lǐng)作用，協(xié)助區(qū)域內(nèi)教師找到志趣相投的學(xué)習(xí)伙伴。在必要的情況下，還可以聯(lián)合教研、電教部門建設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，組織區(qū)域內(nèi)教師網(wǎng)絡(luò)直播交流與培訓(xùn)，并提供相關(guān)資源分類指導(dǎo)。

四、探索教師職前職后一體化教育

當(dāng)前縣級教師進(jìn)修學(xué)校所承擔(dān)項(xiàng)目的主要培訓(xùn)對象是新教師，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的教師。面對地方公費(fèi)師范生的擴(kuò)招，縣級教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)利用自身的培訓(xùn)優(yōu)勢，積極與地方高校合作，探索參與公費(fèi)師范生培養(yǎng)的路徑。比如汝州市教師進(jìn)修學(xué)校就借助省教育廳豫西片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體的合作平臺，在市教育局支持下積極參與了相關(guān)課題的研究。雙方還一起探索借助“美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益直播課”平臺，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校課程開齊開全。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時代，縣級教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑，與時俱進(jìn)，為縣域教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。