談高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“三創(chuàng)”教育轉(zhuǎn)變

張斌

摘 要：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“三創(chuàng)”建設(shè)過程中，必須從教學(xué)思維、課程機(jī)制、教師能力等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且配合以必要的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建，才能才能更好的將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在項(xiàng)目實(shí)踐中提高自身能力。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng);藝術(shù)設(shè)計(jì);轉(zhuǎn)變

由于高職教育和普通本科教育的教學(xué)對(duì)象不同，學(xué)業(yè)背景不同，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、培養(yǎng)方案等方面與本科教育之間存在較大差別，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段也有較大區(qū)別，導(dǎo)致職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與學(xué)術(shù)型高校的藝術(shù)教育的就業(yè)定位明顯不同。根據(jù)近十多年，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤摸底發(fā)現(xiàn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在工作多年后，絕大部分都奮斗在藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)一線，而且已經(jīng)有不少畢業(yè)生從底層做起，并且在設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)開始創(chuàng)業(yè)。在“三創(chuàng)”背景下如何實(shí)施的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革重點(diǎn)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須根據(jù)發(fā)展形勢，及時(shí)作出轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)思維要轉(zhuǎn)變

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中，應(yīng)該在傳統(tǒng)理論加實(shí)踐的教學(xué)中，增加“三創(chuàng)”思維引導(dǎo)的內(nèi)容。教師在相關(guān)課程的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)創(chuàng)意思維訓(xùn)練，加強(qiáng)項(xiàng)目案例、設(shè)計(jì)實(shí)踐、動(dòng)手能力等環(huán)節(jié)。高校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該不斷推行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn);將職業(yè)資格考證的內(nèi)容融入日常教學(xué)，積極實(shí)行、推進(jìn)推行“雙證書”（即畢業(yè)證與崗位職業(yè)資格證）制度，實(shí)行“專業(yè)基本技能+崗位專業(yè)技能+職業(yè)發(fā)展能力”的課程深度融入人才培養(yǎng)模式與體系，構(gòu)建以應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)能力為首要位置的課程模塊形式體系。在藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的日常活動(dòng)中，要不斷以各種形式影響、樹立、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的熱情。同時(shí)，教師要注重將本專業(yè)比較前沿、跨專業(yè)性的知識(shí)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。另外，要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)、管理能力、執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)其自主創(chuàng)業(yè)。

二、課程機(jī)制要轉(zhuǎn)變

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在制定與安排人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型切合市場需求、用人單位需要的一線技術(shù)、管理人才的目標(biāo);在注重基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，更加突出實(shí)踐性。在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式與課程體系的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)專業(yè)自身、不同企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等模塊構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，使專業(yè)培養(yǎng)方案具備鮮明性、符合時(shí)代特征，以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力與就業(yè)能力。培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的人才。高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及理解能力較弱，單靠理論學(xué)習(xí)并不能使他們充分掌握技能知識(shí)。事實(shí)上，相對(duì)于理論課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)才是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校課堂教學(xué)的核心，教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步最終要落實(shí)在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)上。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的課堂授課環(huán)節(jié)，必須在專業(yè)理論知識(shí)課程的基礎(chǔ)上，添加教師的演示環(huán)節(jié)和學(xué)生的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的形成;進(jìn)而在創(chuàng)新上加大教學(xué)力度，將以往的“臨摹式”教學(xué)逐步提升為“創(chuàng)作式”教學(xué)，為學(xué)生的今后可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、教師能力要轉(zhuǎn)變

“三創(chuàng)”教育的落實(shí)真正擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)者的主要力量還是教師，真正落實(shí)培養(yǎng)方案和教學(xué)課程的也是教師。因此，建立一支專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是實(shí)施培養(yǎng)方案、開展課程的關(guān)鍵。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要致力于科研，而且要將自己的項(xiàng)目資源盡可能與學(xué)生分享，可以讓學(xué)生融入教師承擔(dān)項(xiàng)目和任務(wù)，成為能夠承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與專業(yè)技術(shù)教育工作相互融合的教師。在這樣一個(gè)前提下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不僅要具有教學(xué)指導(dǎo)的能力，而且要具有實(shí)施項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師如果手頭上有相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)或承擔(dān)項(xiàng)目，學(xué)生在充當(dāng)項(xiàng)目助手的同時(shí)，這就為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐機(jī)會(huì);而這也是“三創(chuàng)”教育的良好途徑之一。正所謂，名師出高徒，所以教師如果自身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能手的話，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學(xué)生就有個(gè)更好的條件。

四、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)要搭建

我們可以從以下三個(gè)方面搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)：首先構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)充分整合學(xué)校的資源，利用校內(nèi)與校外導(dǎo)師資源，各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、資料室等軟件、硬件設(shè)施，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育課程，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，更多的舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為學(xué)生提供各種形式的模擬演練機(jī)會(huì)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

其次，合理設(shè)置平臺(tái)內(nèi)容大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源設(shè)置目標(biāo)是幫助學(xué)生盡快的實(shí)現(xiàn)從課堂到企業(yè)、從校園到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變以及心理調(diào)整，使得那些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，滿足市場、社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求。資源設(shè)置一定要傾向于對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念展開科學(xué)的指導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握經(jīng)營以及創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐技能與基本知識(shí)。

另外，加大校企合作力度政府要逐漸提升對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，利用宏觀政策手段為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供社會(huì)資源支持，深化校企合作在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推動(dòng)作用，通過社會(huì)力量資助優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目落地。

總之，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“三創(chuàng)”項(xiàng)目建設(shè)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的首位，從課堂實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、基地孵化三個(gè)維度入手，大力建設(shè)行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系，才能使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在項(xiàng)目實(shí)踐中真正懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與意義。