引導學生深度學習，讓課堂充滿“活力”

謝麗萍

近期，聽了學校幾個年輕老師的課，這些老師似乎都是按預設順利地完成任務，課堂上，老師的精心組織，表現(xiàn)出豐富的語言藝術和學科素養(yǎng);學生的出色配合：合作、交流、匯報，一切都顯得那么流暢……但總覺得缺點什么？應該是缺少一種思想，一種“靈魂”，課堂有了“靈魂”，就會顯得有活力，有了活力，才能引導學生進行深度學習，筆者認為可以從以下幾方面去實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，讓課堂空氣清新

課堂環(huán)境也是我們重視的課堂文化，學生學習習慣的顯性表現(xiàn)。如數(shù)學課前，要求學生準備好學具、課本、練習本，課桌上不能擺放跟數(shù)學課無關的書籍或是用具，為上課做好充分的準備。課堂中教師還要靈活應對突發(fā)的狀況，如在討論的過程中，學生的話題是跟學習內(nèi)容沒有任何關系的，教師要適時收回，不能讓學生的思維發(fā)散。一個好的生活情景，不僅能培養(yǎng)學生的問題意識，還能激發(fā)學生的探究情感，進而促進學生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。這就要求生活情景是學生所熟悉的，與學生現(xiàn)實生活息息相關的，在這種生活情景中學生才能有親切感，有助于激發(fā)學生的探究興趣，激發(fā)學生的學習動機。

如教學北師大版三年級下冊“軸對稱”這一課時，巧妙運用了生活情景這一方法，選取學生生活中常見的圖形，如天安門、五星、東方明珠塔、飛機、蝴蝶等。通過這些圖形學生很順利地進入教學狀態(tài)，課堂效果很好，氣氛很輕松、和諧。教學時，聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設生活情景，使學生產(chǎn)生“數(shù)學就在我們身邊”的親近感。

二、精心設計問題，讓課堂有養(yǎng)分

以小學數(shù)學課為例，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來，教師問的題多達幾十個，學生忙于應對教師或同學提出的瑣碎問題，匆匆回答，完全欠思考，隨意性很大，大部分只停留在思維的表面，“蜻蜓點水式”的回答，不能讓學生進行深度思考。要想抓住小學數(shù)學教學的核心，關鍵是精心設計課堂上的核心問題。只有充分分析教材，把握準確核心問題，課前先弄明白“教什么”“怎么教”，找準一至兩個核心問題，引導學生圍繞核心問題進行操作、探究、討論等有效地開展活動，才能真正讓課堂充實，有充足的“養(yǎng)分”。如北師大版教材五年級下冊的“異分母分數(shù)加減法”，課堂上教師可以設計一個大問題“同分母分數(shù)的分子直接相加減，異分母分數(shù)的分子可以直接相加減嗎？為什么？”整節(jié)課，學生就會把上節(jié)課學習的內(nèi)容即已有的知識經(jīng)驗與新知識之間產(chǎn)生沖突，激起他們強烈的求知愿望，然后教師可以圍繞這個核心問題組織學生動手操作、小組學習、自主探究去發(fā)現(xiàn)算理，總結算法。這樣精心設計的核心問題，既能讓學生完成常規(guī)的學習任務，掌握異分母分數(shù)加減法的算理和算法，又能培養(yǎng)學生合作、交流探究的學習品質(zhì)，從而進行深度學習。

三、整合學習內(nèi)容，讓課堂有水分

教材為課堂教學提供了豐富的素材，圍繞教學目標，尋找它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之有機整合，建立合理有序的知識結構，在這樣的深度學習中，學生的思維得以發(fā)展。如在教學北師大版三年級上冊“兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算”“12×3”時，教材上呈現(xiàn)了擺小棒、口算和列豎式三種方法。這些素材它們各有各自的特點，建立起它們內(nèi)在的聯(lián)系：（1）小棒、口算應為筆算服務。結合擺小棒，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)“單根”有3個2，2×3=6，“整捆”有3個10，10×3=30，合起來是36。借助小棒為筆算的算理理解做好準備。（2）比較兩種算法。教學時可以根據(jù)列出的豎式，結合擺小棒和口算的方法，讓學生講講算理，結合講算理的過程，展示豎式計算的完整過程，清晰計算每一步的意義。（3）梳理小棒、口算、筆算三者之間的關系。計算12×3，我們可以擺小棒算，可以口算，也可以筆算，那么它們在計算上有什么共同之處？知識的梳理可以減輕學生的思維負擔，同時也可滲透給學生學習數(shù)學的思考方式。深度學習是對學生學習的一種較高要求，作為教師的我們只有深度鉆研、深度反思，才能促成學生努力學習，學會學習、享受學習，最終達到深度學習的最佳狀態(tài)，讓學生真正在數(shù)學學習中不知疲倦。

四、課堂總結恰到好處，讓課堂有深度

課題總結是課題教學活動中必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師對課堂教學內(nèi)容進行歸納和總結，幫助學生加深對知識的理解和掌握。課堂總結主要體現(xiàn)在兩個方面：對教師而言，它是對課堂教學活動的回顧和總結，在這一環(huán)節(jié)，教師不僅要引導學生對課堂學習進行總結，還要對教學活動進行總結，我們是否完成了教學目標，是否促進了每一位學生的發(fā)展。對學生而言，它是對“學”的一種深化。雖然是簡短的幾分鐘結語，對學生而言，卻是對“學”的一種深化過程。它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養(yǎng)學生善于思考、歸納總結的能力，激發(fā)學生樂于學習，積極參與的熱情。

課堂教學是一門藝術，懂得適時的課堂總結更是一門藝術。良好的課堂總結，可以再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設計得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點睛的作用，而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。

編輯 謝尾合