兒童繪畫　靈魂的自由

朱爭輝　宋若飛

摘 要：欣賞孩子的畫，再看看孩子：每個孩子都是“美學動物”，他們拿著畫筆，正忙著描繪出多姿多彩的自己;每個孩子都是“天才畫家”，他們比成人更會觀察世界，他們會用畫筆來真實地敘述他自己的故事。而我們能做的是去傾聽他的故事，感受他的世界。把畫面還給孩子吧，畫面來自自由的靈魂，兒童繪畫是自由的。

關鍵詞：兒童;繪畫;自由;尊重

一、若不懂它，請不要否定他

“老師，這個畫和書上的一模一樣。”

“老師，這個一點也不像大樹呀！”

“老師，這幅畫好丑啊！”

“老師這幅畫是我們班最調皮的小朋友畫的，他都是亂畫的。”

這些在課堂上最常聽見的話語，卻讓我陷入深思，孩子為什么會把一幅畫的好壞標準定為僅僅只看畫的表面效果，慢慢地我發現原因來源于孩子的父母甚至是他的美術老師，成年人大多覺得美術繪畫的重心應該是畫面是否光鮮亮麗，畫面物體的形狀與現實生活中的是否相同，孩子當然也會產生與成人相同的觀點。但這樣的觀點真的是正確的嗎？當人們一味追求孩子完美畫面的同時，那一幅幅精致的畫面真的就是孩子自己的繪畫嗎？它真的可以代表孩子內心的故事嗎？

許多不被成人認同的繪畫，在我的眼里卻是無比重要的財富。

《春天在哪里？》（圖1）這是開學第一課的繪畫作品，那節課我帶著孩子們在校園里尋找春天：有剛發芽的小草，有含苞欲放的花朵，有冒出新葉的大樹。幾乎所有孩子都尋找到了春天的腳步，而只有這個男孩悶悶不樂。回到班里，他拿出美術本很快地完成了作品。一直以來，我以為孩子對黑色無感，至少黑色不應該與春天相搭配，直到我看見他的這幅作品，他將黑色放在這幅畫非常重要的部分，他是這么解釋這幅畫的：“老師，其實我沒有覺得春天來了啊，樹是長了新芽也開花了。但是天灰蒙蒙的，一直在下雨，黑黑暗暗的，沒有太陽啊，也看不見藍天白云。不過，雖然天很黑，但是我們學校門口的小河比之前更漂亮，魚越來越多了。我爸爸媽媽還有弟弟都很喜歡，所以我還畫了個愛心。”聽完他的話，我甚至有些震驚，是啊，下了兩個多月的雨，哪里有藍天白云和明媚的陽光？“春天在哪里”這不是孩子在向大自然提問嗎？

“孩子，你可真棒啊！你是這節課唯一一個面對世界說出實話的孩子，我好喜歡你！”

“孩子，你可真棒啊！你有一個善于創作的靈魂，我好羨慕你！”

“孩子，你可真棒啊！你通過繪畫作品認識世界、表達情感。你主動積極地用畫筆來勾勒一個充滿創意的世界，大膽且自由，我好崇拜你！”

二、若繪畫是自由的，孩子都應自由地繪畫

（一）他們本是兒童，就該畫兒童畫

每個孩子都有自己的天性，就好像每個孩子喜歡顏色不同的糖果一樣，而這樣的天性是未經世俗影響的，他們不斷描繪著想象的世界，散發著無限的魅力。成人學不會，也模仿不來。他們仿佛擁有自己獨特的造型詞匯，就連凡·高也用了一生來專研兒童的藝術。兒童的繪畫本就充滿不切實際的幻想，本該稚嫩可愛。未知的世界在他們的筆下顯得無限的可能，不太成熟線條后面可能是一個動人的故事。他們看見什么畫什么，想表達什么就畫什么，直白且真摯，就如盧梭所說的：墜落了，喪失了本真，也就不再是小孩了。所以孩子就該畫兒童畫，真誠也許就是兒童畫的魅力吧！

（二）他們本是兒童，內容比效果更重要

面對同樣一幅畫，成人會認真地理性分析：畫的年代，畫背后的故事，會關心畫面的冷暖色調，會研究它的畫面效果、構圖、筆法，甚至是一定要看出畫面里畫的是什么。而孩子卻往往不是，在他們眼里，畫只是一個故事，無論畫的是什么都只是一幅由顏色堆積起來的畫。他們是一幅畫最簡單觀賞者，卻是最能接觸到繪畫者靈魂的那一批人。孩子會用自己的方法去懂，然后說出自己的故事。

課堂上20分鐘的繪畫作品，往往就是孩子發揮的世界，我常常看不懂孩子們的繪畫，但他們從不感覺失望，拉著你耐心地解釋給你聽。我曾看過一幅全部都由綠色組成的繪畫（圖2），我以為孩子存心搗亂，直到孩子帶著委屈的表情說：“老師，我真的畫不來畫，我想畫的是我在等爸爸媽媽來一起去山里玩，那個歪著頭揮著手的火柴人就是我，可是等了半天他們都還沒來。那天，風很大，山都被吹歪了，草我不知道怎么畫，但是它們真的橫著豎著插在地上啊。”聽完他的話，低頭看著這幅畫，竟發現真的有一些道理，這幅畫看是有些稚嫩，但真的把孩子所有的想表達的全部表達到位了，這就是一幅成功的作品啊。如果沒有他那段委屈的解釋，我想我會錯過一個勇于表現自己思想的孩子吧。

《流浪地球》是今年爆火的一部電影，成年人被身臨其境的特技效果所吸引，而孩子呢？在孩子的眼中地球因為人為的緣故消失在茫茫的太空之中（圖3）。地球插著翅膀，被一個巨人用彈弓發射了出去，在宇宙里劃出一個華麗的拋物線，然后不知所蹤，地球雖沒有毀滅，但是它的確開始了它的流浪，這不正是孩子眼中的流浪地球嗎？

“它是只貓，它本來就是抓老鼠的！老師，我沒有騙你，我家的貓真的抓老鼠，我畫的是機器貓，我希望我家的貓可以進化成戰斗模式，變成能有很多抓手的貓，這樣就可以一次抓很多的老鼠！”（圖4）聽著孩子的話，我沉浸在他作品中好久，一直欣賞著畫面中的小細節，有轉著眼球偷偷瞧著貓的小老鼠，有被抓住淚流滿面的小老鼠，有不知道危險來臨依然在享用美食的小老鼠，這不是世界名畫卻有足夠多的小細節讓我回味。而孩子卻以為我沒有做出點評，是因為他畫得不夠好，一臉著急。其實他不知道，多虧了他這幅畫讓我開始反思自己，這是一節畫貓的課，我的課件里展示幾十張乖巧可愛的貓，有吃東西的、有相互打鬧的、有拖家帶口曬太陽的，卻唯獨少了這種最保持本性的貓。謝謝你，孩子你用生動、真實的畫面，讓我回憶這世界原本的模樣。所以再奢華的畫面效果都遠不如一個有趣的靈魂。繪畫本沒有對錯，孩子比成人更會不加修飾地描繪事物，有時只需要你耐心地傾聽。

三、若懂它，請做他的保護俠

成年人往往失去兒童自由繪畫的天性，那么我希望我可以盡我所能地保護孩子自由的靈魂，做他們作品的保護俠，對他們作品給予充分的肯定。傳授給孩子們在生活中收集線條、色彩、形狀等信息后，將觀察所得運用在畫面中的能力，并激發孩子對材料、技法的自發探索的興趣，幫助兒童提高繪畫能力水平，使他們有能力利用畫筆描繪心中所想，而不是直接強加給兒童一個成年人的世界。

每個兒童都是不同的，我們應該尊重每一位兒童，與他們以平等的身份交流。承認“不同”，接納“不同”，發展“不同”。讓每一位兒童的天性得到自由的釋放，無拘無束地繪畫。所謂的現有的藝術美術和美術范本，都是成年人眼中的世界，一味地灌輸學習，不如讓兒童自己去替世界萬物重新命名，而我們只需要成為那個坐在路邊鼓掌的人，在他們需要幫助的時候上前扶上一把，在他們完成一幅畫時用心地傾聽屬于他們的故事。

參考文獻：

[1]李文嬌.兒童創造力與繪畫水平的關系探究[J].蘇州教育學院學報，2019，36（1）：91-97.

[2]嚴虎.讀懂孩子畫里的話[N].中國教育報，2019-04-04（9）.

編輯 謝尾合