改進(jìn)美術(shù)教研的實(shí)踐與思考

竇秀冬

摘 要：課堂教學(xué)是美術(shù)學(xué)習(xí)活動中最重要的環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的有效性直接決定著美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，如何有效利用美術(shù)課堂，讓學(xué)生真正得到藝術(shù)教育，作為美術(shù)教育工作者，一面前行一面思考，需要進(jìn)一步完整改善課堂教學(xué)的實(shí)效性，堅(jiān)守美術(shù)教育使命，堅(jiān)守課堂，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決“學(xué)什么”的問題，激發(fā)美術(shù)視覺信息的獲取，從而有效利用課堂“扎扎實(shí)實(shí)教美術(shù)、快快樂樂學(xué)美術(shù)”！

關(guān)鍵詞：美術(shù)教研;重視讀圖;表現(xiàn)力

一、重視讀圖的有效教學(xué)

一、重視讀圖的有效教學(xué)

美術(shù)在美國稱為“視覺藝術(shù)”，理論上講，是可以為人觀看的直觀藝術(shù)形象的造型藝術(shù)，而“理論是灰色的，生命之樹常青”。所以學(xué)會識圖方法對學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)造力有很大的幫助。那么真正提高學(xué)生的“圖像識讀”能力，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺，該如何讓課堂有效呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念是提升美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的起點(diǎn)。而決定教學(xué)觀念的主要因素是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及“學(xué)什么”等方面的理解和把握。只要教師能深入研究教材，研究學(xué)生學(xué)什么，研究什么是美術(shù)核心素養(yǎng)等方面的實(shí)際內(nèi)涵。對教材的理解，對側(cè)重點(diǎn)的把握才會歸正，教學(xué)效果才會有效。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

美術(shù)課堂是提高美術(shù)學(xué)科質(zhì)量的重中之重，美術(shù)教學(xué)過程也是學(xué)生興趣得到開發(fā)、美術(shù)知識得到深入理解的過程，因而我們要從轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的方法入手，有效教學(xué)。

一是變主動教學(xué)為自主探索，少一些教師的知識信息輸入，多一些學(xué)生讀圖、讀文字、讀教材的過程，保護(hù)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主角，提升學(xué)美術(shù)的濃厚興趣。

二是變花式教學(xué)手段為回歸本位，這里所謂“本位”指的是教與學(xué)的重要法則，是每節(jié)課的真實(shí)重難點(diǎn)的把握，而如今課堂教學(xué)為了吸引學(xué)生或展示課堂，花式手段往往成為一節(jié)課的出彩點(diǎn)，喧賓奪主。我們應(yīng)回歸教材，巧設(shè)教學(xué)方法，巧妙體現(xiàn)每節(jié)課的“學(xué)點(diǎn)”，扎實(shí)每一幅作品的欣賞，抓住教學(xué)中教與學(xué)的主線，還原清爽有效課堂。

三是變評價(jià)學(xué)生作品為評價(jià)學(xué)生學(xué)會了什么，美術(shù)是宏觀的，是對一個人的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個漫長的工程。美術(shù)課堂評價(jià)，應(yīng)充分利用好教材中的“思考與討論”“評一評”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)評價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己作品體會本節(jié)課學(xué)會了什么，認(rèn)識了哪位畫家等。把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)和提升學(xué)生美術(shù)文化理解、審美判斷能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和發(fā)展上，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)表現(xiàn)力的有效教學(xué)

美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視讀圖，美術(shù)本質(zhì)是視覺藝術(shù)，是對讀圖能力的學(xué)習(xí)，但同樣需要培養(yǎng)表現(xiàn)力，一個是輸入，一個輸出。理解生成表現(xiàn)，美術(shù)表現(xiàn)力就是創(chuàng)造能力，需有效平衡美術(shù)學(xué)科知識的應(yīng)用和“畫畫”間的關(guān)系，注重美術(shù)理解與創(chuàng)造能力的提升。

1.興趣導(dǎo)向表現(xiàn)力

興趣是一切創(chuàng)造的起點(diǎn)，確定了教學(xué)目標(biāo)，同時除了設(shè)計(jì)好一整節(jié)課以外還應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣，教師能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住每個學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么這節(jié)課就已成功了一大半。興趣有效激發(fā)，學(xué)生樂學(xué)，從而達(dá)到易學(xué)，最終表現(xiàn)力得到進(jìn)一步提升。

2.信心提升創(chuàng)造力

學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是各學(xué)科中占比最高的，但一旦失去對創(chuàng)作的信心，那將是非常可怕的，美術(shù)的有效學(xué)習(xí)一定是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此，對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的肯定和鼓勵是至關(guān)重要的，同時美術(shù)教學(xué)中，一系列教學(xué)活動都對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的信心起關(guān)鍵影響，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上永遠(yuǎn)感覺到自己的表現(xiàn)是獨(dú)一無二的。

3.差異保護(hù)共提升

不同區(qū)域、不同家庭背景的學(xué)生存在美術(shù)素養(yǎng)的差異，是很正常的，老師當(dāng)做好準(zhǔn)確、具體、全面的學(xué)生調(diào)查，注意目標(biāo)的分層性，使一個班或幾個班的學(xué)生在原有的水平上都有提高，應(yīng)體現(xiàn)因材施教原則，對于一些興趣上、關(guān)注度上不是很積極的學(xué)生，接納他們，并適時地激勵他們，發(fā)掘他們在美術(shù)方面的閃光點(diǎn)并及時肯定、表揚(yáng)，讓他們樂學(xué)。而對那些天賦強(qiáng)大以及在課外美術(shù)班學(xué)習(xí)的學(xué)生，要讓他們在美術(shù)閱讀信息和美術(shù)表現(xiàn)力上有一個提升和補(bǔ)充，讓他們獲得一定程度上的美術(shù)能力的提升和發(fā)展的空間。

三、聚焦課堂的有效教學(xué)

課堂是所有學(xué)科的主陣地。美術(shù)學(xué)科也不例外，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)動力的全面實(shí)現(xiàn)的大門。如何讓課堂真正有效？教師要實(shí)實(shí)在在地跟進(jìn)課堂。

1.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效督導(dǎo)

這一點(diǎn)上我們美術(shù)組教師以老帶新，師徒結(jié)對，真教、真學(xué)。把關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)絕對準(zhǔn)確性。成熟美術(shù)教師間有效研討，改善教與學(xué)的深度學(xué)展思研。結(jié)合年段和教材類型特點(diǎn)，科學(xué)分單元整合教材，有針對性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)研討、實(shí)驗(yàn)課研討等。

2.加強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的有效培養(yǎng)

課上激發(fā)學(xué)生樂于主動研究，理解美術(shù)文化的興趣和信心。設(shè)計(jì)更豐富的讓學(xué)生展示和自主評價(jià)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情感和有效的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)教師導(dǎo)學(xué)的有效能力

研究了如何給學(xué)生有效課堂的策略，教師的導(dǎo)學(xué)能力更加需要得到重視，這對教師提出了更高的要求。

如何導(dǎo)？首先教師本身的美術(shù)專業(yè)能力要提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個人專業(yè)理論要提升。

如何導(dǎo)？充分準(zhǔn)確地把握教材線路，目標(biāo)要準(zhǔn)、方向要對！

如何導(dǎo)？課堂氛圍應(yīng)民主、愉快，課堂組織始終有序，教學(xué)過程中有效互動，評價(jià)要深入到學(xué)到了什么而不是針對一張畫等等。

接下來，我們將更科學(xué)地把握教學(xué)方法，重視讀圖、培養(yǎng)表現(xiàn)力。聚焦課堂，探索更有效的美術(shù)課堂教學(xué)策略，為每位學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的成長共同努力，使美術(shù)學(xué)科真正發(fā)揮教育使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善亮.論有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)[J].課程·教材·教法，2010（5）.

[2]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

編輯 王彥清