將抽象的物理通俗化

黨文博

摘 要：高中物理很難很抽象，筆者在自己的實際教學過程中通過巧用生活中的詞語、巧用生活中的事例、巧做來源于生活的實驗三個方面將抽象的物理通俗化，并且取得了使內容通俗易懂，化難為易的良好效果。

關鍵詞：物理;教學;通俗化

在自己教學過程中同學們普遍反映高中物理很難學，題目很難做，關鍵問題是對基礎知識理解不透徹。如何把課本中的每一句話更好、更輕松的理解，高中老師就要想辦法使得抽象的物理變得通俗易懂，筆者認為可以從以下三個方面去做：

一、巧用生活中的詞語

生活中常用的詞語是同學們理解最深的，而且數量非常龐大，如果教師能夠認真匹配，在實際的教學過程中總能夠找到符合物理情景的生活中的詞語，運用這些詞語常常會使得課堂變得生動、活潑，給學生一絲輕松的感覺，下面列舉兩個參考案例進行說明。

參考案例1：相互接觸的兩物體分離的臨界條件是相互作用力為零，我給學生舉例用汽車在拱形橋頂為例進行說明，當汽車對拱形橋頂的壓力越大時，汽車對拱形橋頂壓的越“瓷實”那么汽車越穩定，反之壓力越小時汽車越不穩定，當壓力為零時為汽車在拱形橋的臨界條件。壓的越“瓷實”也就是壓的越結實，同學們在生活中常在用這個詞，可以把生活的感知帶進對物理概念的理解，進而可以深刻領會這個過程中壓力的變化。

參考案例2：在研究共點力平衡問題時先得選擇合適的研究對象，有時要求某個力的動態變化時研究對象的選擇并不是唯一的，可以選擇這個力參與的相互作用的單個物體，也可以選擇可以視為整體的幾個物體作為研究對象，那么如何選擇研究對象就是問題的關鍵。其實我們通常選擇受力少的物體作為研究對象。在生活中我們常用“單純”描述人思想簡單，受外界環境影響小，在這兒我們選擇的研究對象恰好也具有“單純”的特征，因此我就把受外界作用越少的物體認為它越“單純”，我們應該選擇“單純”的物體作為我們的研究對象，當然“單純”也是同學們在生活中常用的詞語，也使得同學們對抽象的物理有了一絲輕松的感受認知，理解起來也就更輕松。

二、巧用生活中的事例

生活是我們最好的老師，只要我們善于發現、善于思考，我們總能在生活中找到理解物理概念的生動事例，這也是將抽象物理通俗化的好方法之一。下面列舉兩個參考案例進行說明。

參考案例1：靜摩擦力的定義是兩個具有相對運動趨勢的物體間在接觸面上產生的阻礙相對運動趨勢的力，對于“趨勢”的理解許多同學感到了困難，怎么去理解呢，筆者認為列舉生活中的事例去理解，“趨勢”其實就是想做又沒做的一種狀態，比如有個小偷缺錢了想去偷別人的東西，但是他又沒去偷，因為他知道偷盜會受到法律的制裁。再比如有個調皮的學生想出教室去操場打籃球，但是他又沒出去，因為他知道缺課的話班主任會知道，會嚴厲的批評他。當然這樣的想去做又被其他因素限制而沒做的事例在生活中還有很多，其實摩擦力充當的就是這個限制因素。比如我向左推桌子，但桌子卻沒動，桌子想要向左運動，但沒動就是由于受到地面對桌子向右的摩擦力的限制。通過這些事例使得同學們深刻理解了“趨勢”，也理解了靜摩擦力的概念。

參考案例2：合力和分力在作用效果上具有等效性，對于“等效”二字的理解學生感覺有困難，筆者在上課時列舉曹沖稱象去理解，當然這也是同學們非常熟知的故事，曹操想要知道大象有多重，但是又找不到直接稱量的大稱，這時曹沖過來分別把大象和石頭拉到船上，分別讓船身沉到同一條線，然后把石頭的重量一塊一塊去稱量，加到一起就可以知道大象的總質量了，因為大象和石頭對船的作用是等效的，即具有相同的作用效果。同學們快速就理解了。

三、巧做來源于生活的實驗

物理是一門實驗科學，而且有許多實驗是來源于生活的，是教師隨手可做的。一個水平拋出的粉筆頭，一條振動中的彩帶，都會使同學們對物理過程理解的更加深刻。下面列舉一個參考案例進行說明。

參考案例：自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，在理解這個定義時“靜止”容易理解，那么為什么要加“只在重力作用”呢？在自己的實際教學中我會找來兩張相同的紙，然后問同學們兩張相同的紙從同一高度由靜止下落的時間相等嗎？這時同學們會說相等，實際操作實驗兩張紙果然同時落地，然后把其中一張紙握成一團，另外一張紙不作處理重復上一次操作，這時同學們會明顯看到握成一團的一張紙下落的快。然后給同學們解釋原因，紙在下落過程中不僅受到重力而且還受到空氣阻力，紙團受到的空氣阻力較小，所以紙團下落的快。通過這個實驗給同學說明了如果考慮空氣阻力物體從同一高度下落的時間將會不同，因此我們在定義自由落體運動時，很有必要加“只在重力作用”。

教師是學生學習的引路人，我們就有責任讓同學們學下知識，而且還得使他們有興趣的去學、輕松的去學。作為老師就要想辦法把抽象的物理變得通俗易懂，我們生活中能看到的現象，能聽到的話，是我們深有感受的，是在實際的教學中能用的最好素材。筆者在自己的實際教學過程中通過巧用生活中的詞語、巧用生活中的事例、巧做來源于生活的實驗三個方面去做，并且取得了良好的效果，希望我的方法能給廣大的高中物理教師有所啟發。

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