小學數學“科學課堂”有效教學評價

江月維

摘 要：所有能有效促進學生發展，達到預期教學效果的教學活動都可以稱為“有效教學”。有效課堂教學是指教師盡可能少地投入時間、精力和物質，以達到最佳的教學效果，從而完成指定的教學目標。有效教學強調高效、有效。探討小學數學科學課堂有效教學評價。

關鍵詞：科學課堂;數學;有效教學評價

評價在課堂中的應用有著極為重要的地位，良好的評價往往會產生積極的學習效果，不好的評價則會導致消極的學習效果。歸根結底，教師只表揚學生，而不作客觀的評價，使學生沒有了學好數學的標準，也沒有學習的方向。這種現象在小學課堂上很普遍，使數學學習成為一種被動的機械訓練，學生完全失去主動性。

一、小學數學科學課堂的構建

“科學課堂”主要體現為教師教學的科學性以及教學評價的科學性。隨著新課改的實施以及素質教育的推廣，這使得教育部門越來越重視科學課堂的構建。數學課堂教學的科學性不僅體現為教學目標的確立，還體現為教師教學中教學內容的設計以及教學方法的應用。

首先，小學數學教師在確定教學目標時要了解學生的實際學習狀況，之后根據學生對數學知識的掌握狀況科學合理地確定教學目標。只有制定了科學合理的科學目標才能夠在教學中實現科學教學。

其次，教學內容的確定要合理。豐富教學內容，拓展教學思路，保證教學能夠科學有效地開展，使學生在學習過程中能夠理解教師想要傳授的內容，提高教學效率。想要達到這一目的，教師需要在教學中簡潔明了地傳達教學內容。

最后，在教學過程中教師要注重教學方法的應用。在選擇教學方法時首先要考慮數學科目的抽象性，選擇合適的教學方式以此來提高數學課堂教學的科學性，從而打造科學數學課堂。

二、小學數學課堂有效教學評價

科學課堂的建立還需要科學有效的教學評價作為輔助，但是就當前的教學狀況來看，很多小學數學教師并沒有認識到教學評價在數學課堂中所發揮的作用。筆者根據自身的一些教學經驗對此進行了討論。

（一）有效教學評價具有一定的鼓勵性

教學評價是教師在教學中對于學生學習狀態的評價，因此，教師在教學過程中要學會利用正確的方式進行教學評價。很多教育學家認為教學評價要注重鼓勵，因為小學生心理承受能力較弱，在受到批評時會嚴重打擊其自信心，而在得到鼓勵時學生的自尊心會得到滿足，也會有效地激發學生的學習積極性。

例如：教師在對“認識圖形”這一部分進行教學時，很多學生會積極發表自己的看法，甚至有些同學還會踴躍說出自己知道的圖形。針對這些學生，有的數學教師就會責怪他們影響課堂秩序，這會嚴重打擊他們的積極性。所以，教師要看到他們的優點，并對其進行表揚，教師可以簡單地說一句“真聰明”“真厲害”，這樣既可以使學生充滿成就感，又可以提高學生的積極性，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

（二）注重評價語言的運用

在進行教學評價的過程中，教師要注重語言的運用，良好的語言運用能夠有效提高評價的作用。很多教師在進行教學評價時評價用語過于單一，經常會用一些“好、不錯、可以”等簡單的詞語，這樣的詞語可以激發學生的學習積極性，但長此以往，學生也會對這類詞免疫。所以，教師在評價的過程中要豐富評價用語，提高評價的有效性，巧妙地調動學生的學習積極性。

例如：數學教師在對“混合運算”這一部分進行教學時，教師為了了解學生對知識的掌握狀況，教師會在黑板上出幾道題，并叫幾位學生來講臺上進行計算。當學生計算結束后教師要看到學生的優點，并對此進行鼓勵。教師可以對學生的字跡以及板書進行評價：“大家的字體非常工整，如果是試卷的話，閱卷老師一定特別開心。”學生在聽到這種評價時會獲得一定的成就感。在之后的學習中也會更加注重自身的字跡。

（三）教學評價注重師生互動

就當下的教學狀況來看，很多學生在課堂中的主體地位得到了充分尊重，教師也明確了自身在教學中的輔導地位。在教學評價過程中教師不僅要注重教師對于學生的評價，還要引導學生之間進行評價。所以，我還制定了“星星伴我齊成長”的數學課堂評價表。通過這樣的方式將教學評價很好地進行滲透。

例如：教師在教學過程中可以引導學生進行小組合作學習，通過小組合作的方式讓學生之間進行相互評價，通過相互之間的評價，學生能夠更加清楚地了解自身的問題，從而促進學生的成長。

新時期下的課堂教學，我們應從學生全面發展的需求出發，在數學課堂教學中注重每個學生的個體差異，并從教師的評價和指導方面提出可行的策略，使學生對數學有一定的積極性。學生的全面發展需要通過教師的科學教學評價來實現，科學的教學評價也應根據不同年級學生的特點客觀具體進行，以達到高效的教學效果。

參考文獻：

曹志申.淺談小學科學課堂有效教學策略[J].小學生（下旬刊），2016（9）.

編輯 張佳琪