摭談情景教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

孫梅

摘 要：作為教師，我們應(yīng)該逐漸把主動權(quán)交給學生，讓學生充分的參與到其中，成為學習的主人，給予學生時間，讓他們把自己投入到學習當中，只有這樣對他們的學習才是最有利的，讓情景教學法在課堂中發(fā)光發(fā)彩，同時也使學生在學習中發(fā)光發(fā)彩。

關(guān)鍵詞：情景教學;游戲;多媒體

在中學英語教學中運用情景教學法，可以有效提高學生對英語學習的興趣，并提高英語課堂教學的趣味性，從而激發(fā)出學生的學習主動性與創(chuàng)造力，使中學英語的課堂教學效果得到有效提高，可以有效的吸引學生的注意力，提升課堂教學有效性。

一、利用直觀道具進行情景創(chuàng)設(shè)

中學生的思維方式是比較發(fā)散的，專注力還不是很足夠，這就需要老師要掌握學生身心發(fā)展的特點與對事物的認知規(guī)律，從而營造出與中學生相適應(yīng)的課堂教學情景。在實際的英語教學當中，運用直觀的工具來進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，效果比較好。直觀的工具一般有音頻與視頻、投影與多媒體等工設(shè)施，老師在教學當中，配合肢體語言，諸如此類的教學工具有利于學生將英語知識在實際生活中的有效運用，讓學生的語言能力得到極大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情景

英語學習往往也需要付出大量的時間用于背誦記憶，而情景教學可以將日常的生活與英語學習相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種貼近生活的教學氛圍，既可使原本枯燥的教學氣氛變得生動輕松，又可提高學生學習英語的熱情，更好地完成對英語知識的掌握。以初中“水果類單詞”的教學為例，教師可以通過一種問答式的教學方式進入課程的教學主題，更好地將學生的學習引入到英語的教學主題中來。。另外，在單詞記憶環(huán)節(jié)，教師還可以將學生分成若干組以進行單詞記憶比賽，這樣可以將原本枯燥的單詞記憶編成生活化的教學場景，還有利于學生集中注意力在英語學習中，從而提高英語的學習效率和質(zhì)量。

三、充分創(chuàng)設(shè)游戲情景

游戲是進行學習的特殊方式，是初中生生活的重要組成部分。因此，作為初中英語教師，要充分利用游戲來創(chuàng)設(shè)教學情景。一是深入挖掘教材，將教材改編為游戲。通過游戲來調(diào)動學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生在游戲活動中快樂地學習，達到寓學于樂的良好效果。二是將游戲引入到初中英語教學中。要將游戲作為初中英語教學的調(diào)味劑，以便有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如在教學“We are going to the zoo”時，加強對小品劇的排練，將讓學生分別扮演動物和游客，開展有趣的游戲活動。在這樣充滿戲劇性、趣味性和表演性的游戲活動中，學生能夠更加輕松愉快地學習掌握英語知識，通過游戲來構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍。

四、利用肢體語言和表情動作展開情景教學

在初中英語教學階段中，情景教學法不但要求學生們通過表演模仿來進行課本中的情景再現(xiàn)，而且要求教師在授課過程中應(yīng)用肢體語言和表情動作來進行教學。例如“笑”這一動作，smile、laugh和chortle這三個單詞都是代表笑的意思，但是又有所區(qū)別，最大的區(qū)別是笑的程度不同，因此它們各自應(yīng)用的情景也有所區(qū)別。這個時候，教師就可以充分發(fā)揮肢體語言和表情動作來進行課堂教學。smile指“微笑”，在課堂中，教師可以向?qū)W生們微微一笑;laugh表示笑的程度較smile深一點，最明顯的表現(xiàn)是要笑出聲，這時候教師就可以在之前微笑的基礎(chǔ)上增加表情，比如咧開嘴，并且加入一點點笑聲;而chortle則是“捧腹大笑、哈哈大笑”的意思，笑的程度更深，到最后的大笑，教師就可以表情、聲音、動作一起運用，表演出一個捧腹大笑的樣子。然后教師讓學生上臺表演這三種表情，讓學生們?nèi)ヒ灰粚?yīng)這三個單詞，這樣就更能加深學生對這三個單詞的理解和記憶，以免出現(xiàn)混淆的情況。

五、利用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)直觀情景

利用多媒體，不僅讓學生提起了對于學習英語的興趣，還會讓學生鍛煉了學習過的英語發(fā)音和掌握英語的使用情景。我們課本的情景和老師語言描述是遠遠不夠生動的，通過多媒體可以增加課堂的趣味性，但圖文并茂和繪聲繪色的特點更大程度的吸引了學生的注意力。如優(yōu)雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，富有童趣的卡通動畫，直觀生動，寓教于樂，符合初中生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心的心理需求。牢牢抓住學生的眼球。如教動物單詞時，可利用課件顯示，點擊動物，就會發(fā)出叫聲并讀出單詞的音。復習時，為了避免“抄冷飯”，我設(shè)計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞。游戲過程中積極搶答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。學生在發(fā)言的過程中可能會遇到踴躍表現(xiàn)的情況，這就需要老師實行加分制等，激發(fā)起學生對于說英語的樂趣和激情。情景教學法使得學生在課堂上更加的活躍，學生學習英語不會再有很大的壓力，變成在玩中學，學中玩，讓英語變得簡單好學。

總之，情景教學法是初中英語教學中的重要方法，在初中英語教學過程中，教師要充分認識到情景教學的重要意義，在教學實踐中要多動腦筋，多多探索，多總結(jié)，情境教學法的合理利用可切實、有效地提高初中英語課堂教學的效率及質(zhì)量。在日后的英語教學實踐中，我將不斷完善情境教學這一先進的教學模式，使其真正成為促進學生英語綜合素質(zhì)顯著提升的最有力武器。