信息技術課堂學生問題意識的培養

李振龍

摘 要：課堂提問、師生互動是一項必不可少的教學活動。我們總在強調老師的有效提問，卻忽視了學生是否具備了問題意識。針對初中信息技術課程中學生問題意識的培養進行了探索，從實踐出發，以情境法、點撥法、遞進法、懸念法、反向法等策略入手，培養學生的問題意識，鍛煉其思維發展，拓展其創新能力。

關鍵詞：問題意識;疑問;思維;教學策略

一、初中信息技術課堂教學學生缺失問題意識的現象

以學為主的課堂中我們關注的重點是學生的學習狀態，學習能力和思維能力，教師的提問引導顯得尤為重要。隨著現在課業負擔、學業考試的加重，許多老師上課又回歸了狠抓知識點的落實上，一節課內容多、強度大、機械操練多，現在不愛發問、不敢問的學生越來越多。產生這個現象最主要的莫過于學生缺乏問題意識，而問題意識是需要培養的，是需要老師去提供一個良好的環境讓其萌發與成長的。二、初中信息技術課堂學生問題意識培養的策略

（一）情境鋪墊，激發學生提問

思維是人類的內在條件，但問題情境占有極其重要的地位。如何在課程中創設問題情境呢？我們可以根據教學要求準備一些豐富的材料，從熟悉的人和事物開始，通過講故事，辯論，實驗和其他形式創造一個生動有趣的問題情境，激發學生提問。

（二）啟發點撥式，激起問題聯想

教學活動要靠教師的啟發誘導，使學生處于積極的狀態，充分發揮學生的主動性。課堂提問既要啟發點撥，旁敲側擊，引起學生聯想和想象，又要從多角度多層面去引導學生判斷和推理。教學實踐證明，提問環節出現冷場，不是學生啟而不發，而是問題缺少啟發性所致。例如，八上《制作個人網站之建站計劃》，這堂課是學習用Sharepoint designer2007的準備，對于大部分學生來說，建立個人網站是完全新鮮的內容，肯定是無從下手。為了讓同學們更快的了解個人網站的制作，我精選了一些優秀的個人網站，如“新圖騰”“蘋果樹下”“蟲語花香”等優秀人人網站，讓學生在欣賞的同時，產生對網站制作的向往。于是，我拋出問題：如果也讓你們來設計，你們會怎么做？學生馬上討論開來，在點評別人網站的同時，也加上自己的看法和設計理念。

（三）層層遞進，形成設疑坡度

問題的難度與坡度影響到學生對問題解答的完成度。教師應從學生的實際出發，合理分配課堂提問的坡度，使學生能夠在教師的啟發下通過自己的努力，做到拾級而上、層層遞進，達到知識的高峰。例如，八下《Excel之圖表的美化》一課，對于圖表的教授，課前我對圖表的基本要求作了說明，一張好的圖表能讓觀眾更直觀地了解要圖表所要表達的數據。課堂中用到的數據是關于二氧化碳的排放量，任務為：請根據美國、日本、南非、德國、中國各國的二氧化碳排放量，利用EXCEL對數據進行分析，并用圖表來說明問題。常規的操作同學們都能掌握，為了讓學生學習更多的掌握圖表的編輯，我展示了一些帶有圖表的宣傳海報，讓同學們思考一下：“除了這些常規的，我們還能在哪些元素上修改，以達到更準確有效的反映數據，視覺上也更吸引觀眾。”很快，同學們的作品有了新的變化，有的圖表坐標軸標識個性化，有的在原來的圖表數據上加了各個國家的國旗，這樣就更形象了。通過問題難易坡度的把握，形成知識點由易變難的循序漸進的過程，更符合學生的思維發展。

（四）巧設懸念，激發學生探究

“巧設懸念”可以引起學生一種心理狀態的期待，并且有強烈的誘惑來激發學生對知識的渴望。教師對某個問題懸而不講，使學生心理上處于一種知識饑渴狀態，造成一種非弄懂不能滿足心愿的心理態勢，勢必會使學生迫不及待而又興味盎然地去繼續學習，刨根究底，這樣就會激發學生非弄個水落石出不可的探究欲望。例如，八下《flash的動畫補間動畫》一課。在講這一課前同學們對關鍵幀和幀有了一定了解，學會了兩個逐幀動畫的實例“搖擺向日葵”和“奔跑的獵豹”。這節課的知識點是讓同學們探究完成“動畫補間動畫”，并與逐幀動畫進行比較。一開始，老師先展示了動畫：一個冉冉升起的太陽，請同學們嘗試完成該動畫。同學們開始動手，很快發現用所學逐幀動畫來完成的太陽和老師播放的有一定的差別，并提出了疑問。這時候，我并不急著告訴他們制作的細節，而是讓他們去看書本，“請同學們對照書本看是否能夠實現和老師一樣的效果？”經過同學們探究發現，可以通過設置補間動畫來表現元件位置、大小等發生變化時的自然過渡。掌握后其原理后，發現原來老師的“升起的太陽”其實制作很簡單。在這種充滿好奇的狀態下，學生初步掌握的最簡單易理解的移動效果，知道了“動畫補間動畫”，并循序漸進，進行了透明度、大小、角度等的調整，探究學習旋轉、速度變化等效果，巧妙運用到動畫場景里，力求技術的創新應用。

二、結束語

綜上所述，學生的問題不會憑空產生，需要老師提供一個良好的環境去萌發與培養，學生一旦具有了問題意識，體驗到了探究的成功感，就會樂于思考，善于思考。“質疑”是一種非常珍貴的品質，不要讓我們的學生變成機械學習的“工具”，“工具”式的學習，影響的不僅僅是課堂的效率，而且是學生長期的發展。學生“問題意識”的培養雖然是老話題，但卻永遠是新課題，請給學生主動提問的時間和空間，處理好“放”與“收”，給“質疑”的同學喝彩，給“釋疑”的老師點贊。