結合硬件展優(yōu)勢，順應發(fā)展現(xiàn)特色

徐琰

摘 要：專用室作為幼兒園的一部分，是幼兒在園活動中不可或缺的一種形式。我園在創(chuàng)設專用室的過程中除了根據(jù)市教育局裝備辦下發(fā)的《江蘇省幼兒園技術裝備標準》進行專用室硬件設施的添置以外，我們始終秉持“結合硬件條件，順應兒童發(fā)展”的理念。經(jīng)過了多次推敲、修改方案，歷經(jīng)一年時間，一共創(chuàng)設了15個功能各異的專用室。使幼兒的在園活動更加的豐富多彩，也從另一個方面體現(xiàn)了我園幸福生態(tài)課程的文化風貌。

關鍵詞：幼兒園專用活動室;創(chuàng)設;自主性活動

一、拓寬“室”概念，“遺憾”變“亮點”

我園由四棟不規(guī)則教學樓相連組成，從上鳥瞰呈四葉草造型，每個葉瓣就是一棟相對獨立的教學樓。由于每一棟樓的外形大小都不相同，所以每一房間的形狀、大小都個不相同，給我們的設計和開發(fā)增加了不小的難度。我園的15個專用活動室，分為傳統(tǒng)專用室和角色體驗室兩種不同的形式。這些專用室（區(qū)）有的是一個獨立的大活動室，有的是將一個樓層的幾件小房間組合在一起創(chuàng)設的，有的則是利用了樓層的中廳或走廊作為拓展和延伸，雖然形式各不相同但是都將硬件原本的不足巧妙的規(guī)避了，反而成為一個與眾不同的亮點。老師們從幼兒的角度出發(fā)，結合我園“生態(tài)環(huán)保”特色，充分利用自然材料和廢舊材料，設計、規(guī)劃、創(chuàng)設形成了一個個環(huán)境溫馨、操作性強、主題突出的專用活動室。

二、明確創(chuàng)設主體，體現(xiàn)生態(tài)材料

我們在創(chuàng)設活動室的過程中明確了幼兒是以后活動的主體所以在創(chuàng)設過程中盡可能的讓孩子參與進來。在墻面的裝飾上，我們更是特別注意以幼兒的視線為標準。在每個專用室內，我們都組織孩子共同設置了入室規(guī)則，以圖片、繪畫的形式呈現(xiàn)，這樣就算幼兒每天進入不同的活動室，幼兒只在入室活動之前認真觀看入室規(guī)則，根據(jù)規(guī)則進行游戲，如有不明白的地方再詢問老師，就可以讓幼兒實現(xiàn)自主游戲。

我們在創(chuàng)設初期，動員了全體幼兒收集廢舊、環(huán)保物品，在專用室創(chuàng)設的材料上能對廢舊材料進行藝術加工，既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又能樹立自己的獨特風格。雞蛋托、鞋盒、稻草、木片、竹筒、樹枝、麻繩、廢舊紙箱等自然生態(tài)材料在我們的活動室中比比皆是。各種自然元素和生態(tài)元素形成了一個相互呼應的大環(huán)境，充分體現(xiàn)了我園生態(tài)教育的理念。

三、學會換位思考，對接幼兒需求

（一）實用性原則

為方便孩子的活動，在功能室布置方面我們增加了一些可移動的家具，室內家具以柔軟的外觀為主，盡量避免讓孩子在活動過程中有碰傷、跌傷，保護孩子自由活動的安全性。例如：建構室，我們增加了幾塊機動的地墊，活動前變成T字形大大增加了換鞋的場地縮短了換鞋的時間;在閱覽室，我們準備了一些柔軟的墊子，孩子除了可以圍坐在桌子旁邊以外，還可以隨意的席地而坐，節(jié)約了空間。

（二）適用性原則

同的幼兒對活動環(huán)境和材料的需要是不同的。為了貫徹“促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展”這一原則，老師們在環(huán)境布置和投放材料時，就充分考慮和尊重幼兒的個別差異。以科發(fā)室為例，考慮到活動要同時為小中大班的幼兒服務，如果我們按照小實驗小制作為單位那么前期的準備動作會非常的繁瑣，后期的管理也是很麻煩。孩子們在選擇的時候也會遇到困擾。所以我們打破傳統(tǒng)按年級分類的老思路，老師們認真刪選了很多適宜幼兒的操作。并將這些內容分為一星、二星、三星、四星四種難度，活動室內也做成了材料超市和工具超市以及操作區(qū)三個板塊。并將每一個活動的操作制作成了直觀的流程圖，按照星級難度展示在活動室外的走廊中，活動室入口處是一個擺放空的材料框的架子。活動時讓幼兒選擇適宜自己難度的操作內容，拿好流程圖，在入口處拿上材料框然后就可以進入材料超市按照流程圖上的材料要求去尋找自己需要的東西，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并尊重了幼兒的個體差異。

（三）自主性原則

不同的活動室里面的材料、內容各不相同，要想讓每一個活動室都能體現(xiàn)幼兒的自主性對我們還是很有挑戰(zhàn)性的。但是我們的教師克服了重重困難，做了細致的工作，真正做到在細節(jié)上取勝。在我們的建構室每一個框上都有形象的圖像標致便于幼兒分類整理;在我們的消防、醫(yī)療、交通體驗室中，教師都根據(jù)場地的環(huán)境將活動這事成為流動的情景場地，幼兒在跟隨情景的發(fā)展的同時必須在活動室內走動，暨避免了擁擠又促進了幼兒的社會性活動。關鍵是將這樣的推動打散在環(huán)境中變?yōu)殡[性，大大提高了幼兒的游戲自主性。

四、全園大統(tǒng)籌，利用最大化

創(chuàng)設了這么好的多動室，當然要盡可能的利用起來。創(chuàng)造更多的機會讓孩子們能身臨其境的游戲。但是我園班級眾多，全靠幼兒園統(tǒng)籌安排顯得非常死板，幼兒的活動機會也相對較少。要是完全采用自主預約的模式又過于混亂可能出現(xiàn)資源分配不均的結果。于是我們在全園大統(tǒng)籌的基礎上采取了自主申請和區(qū)域分流的辦法。全園大統(tǒng)籌確保了沒一個班級都有機會進入每一個活動室的機會。區(qū)域分流又將活動室和班級的活動緊密的結合在一起，例如有醫(yī)療館的樓層就不需要額外創(chuàng)設醫(yī)院了，可以在自主性游戲時進入醫(yī)療館或和在醫(yī)療館活動的班級共同游戲。還可以讓每一個區(qū)域每一個樓層的班級游戲更加的有特色。在此基礎上，各班還可以根據(jù)自己的需要預約個性化的游戲時間和內容，確保了個性化的需求。

以上就是我們學校在創(chuàng)設專用室時一些做法和想法，我們是一所新幼兒園，也是在不斷的摸索過程中，在責任管理活動室、活動室內容的可發(fā)展上還有很多的不足之處，這個也是我們日后將探索改進的部分。