論小籃球游戲在農(nóng)村幼兒園體育活動中的應(yīng)用策略

賈欏彬 梅宏巖

摘 要：在當(dāng)今社會中，社會各界越來越關(guān)注幼兒的身心健康，越來越多的學(xué)者開始研究幼兒園的體育活動。教師在幼兒階段運(yùn)用籃球游戲開展體育活動，不僅可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，同時可以為幼兒今后一生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在開展幼兒體育活動時，需要尊重幼兒的身心發(fā)展需要，結(jié)合相關(guān)理論知識，為幼兒設(shè)計(jì)豐富多彩的籃球游戲，使幼兒能夠在開展小籃球游戲時，領(lǐng)悟合作精神。本文分析了農(nóng)村幼兒園開展小籃球游戲存在的一系列問題，并提出了一系列解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：小籃球;游戲;農(nóng)村幼兒園;策略

我國《幼兒園指導(dǎo)綱要》要求我國幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供形式多樣的體育活動，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，做到因材施教。廣大農(nóng)村幼兒園也應(yīng)當(dāng)根據(jù)綱要中的要求，由幼兒教師帶頭為幼兒提供多元化的體育游戲。小籃球游戲是幼兒體育活動中最常見的游戲，幼兒通過開展小籃球游戲活動，能夠掌握相關(guān)的籃球知識，并能夠通過參加小籃球游戲獲得快樂童年，促進(jìn)了幼兒身心的全面發(fā)展。

一、小籃球運(yùn)動在幼兒體育活動中的意義

小籃球是幼兒在參加體育活動是最喜歡的球類運(yùn)動之一。幼兒通過拍打、投擲、滾推小籃球，可以有效協(xié)調(diào)身體四肢，提高幼兒對球體的觸覺和知覺，并幫助幼兒在體育活動中建立自信心，產(chǎn)生參加體育活動的積極性和主動性。

二、農(nóng)村幼兒園開展小籃球游戲存在的問題

（一）幼兒缺乏充裕的時間開展小籃球游戲

農(nóng)村幼兒園普遍重知識、輕能力，家長也缺乏先進(jìn)的教育理念，往往在幼兒園時期就著力于為幼兒灌輸各類知識，存在幼兒教育小學(xué)化傾向。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國大部分農(nóng)村幼兒園每周開展體育游戲活動的頻率較低，其體育活動密度和體育活動強(qiáng)度均較低，導(dǎo)致幼兒園的體育教學(xué)無法滿足幼兒的身心發(fā)展需要。

（二）缺乏小籃球游戲的活動條件

相比于城鎮(zhèn)幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園本身缺乏物質(zhì)條件，可用于開展體育活動的場所較為匱乏，也缺乏開展小籃球游戲的活動條件。大部分農(nóng)村幼兒園都選擇開展室內(nèi)體育活動，一方面，室內(nèi)環(huán)境更加安全，另一方面，室內(nèi)游戲設(shè)備更加完善。

（三）家長以及教師未深刻認(rèn)識小籃球游戲的重要作用

目前，大部分家長和教師都并未真正意識到小籃球游戲在幼兒教學(xué)活動中的重要作用，甚至認(rèn)為花費(fèi)大量時間開展籃球體育活動，會占有幼兒的學(xué)習(xí)時間，不利于增強(qiáng)孩子的知識能力。教師和家長都著力于提升孩子的學(xué)習(xí)成績，并不關(guān)心幼兒的體育活動參加情況，正是因?yàn)榧议L和教師這一錯誤思想，嚴(yán)重的阻礙了小籃球游戲在農(nóng)村幼兒園的開展，也不利于孩子身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

三、在農(nóng)村幼兒園體育活動中開展小籃球游戲的策略

（一）制定具備可操作性的小籃球游戲

幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒園的年齡特征和心理特征出發(fā)，制定一套籃球活動課時計(jì)劃。例如，小班幼兒在開展小籃球游戲時，以雙手拍球或原地拍球?yàn)橹?中班幼兒園在開展小籃球游戲時，以直線運(yùn)球和圓的變化拍球?yàn)橹?大班幼兒園在開展小籃球游戲時，應(yīng)當(dāng)以曲線球或拋接球?yàn)橹鳌?/p>

（二）利用農(nóng)村地區(qū)的資源豐富小籃球游戲的內(nèi)容

相比于城市幼兒園，農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施條件較為落后，但豐富的農(nóng)村資源也將成為教師開展小籃球游戲的重要資源。教師可以就地取材，為他提供豐富多彩的籃球活動。例如，有機(jī)結(jié)合籃球技術(shù)和丟沙包游戲。幼兒可通過石頭剪刀布的方式選出兩名籃球手，教師負(fù)責(zé)為幼兒規(guī)劃一塊長4米，寬2米的區(qū)域，籃球手分別站于區(qū)域兩側(cè)，其余幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)部，籃球手可以向區(qū)域內(nèi)部的幼兒投球，幼兒需要在區(qū)域內(nèi)盡量躲避籃球手投擲過來的小籃球，如果被小籃球碰到身體的任何部位，該名幼兒淘汰離開區(qū)域。如果幼兒在躲避過程中用雙手接住小籃球，幼兒就可以減少一次被淘汰機(jī)會。教師需要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)豐富的教學(xué)資源，為孩子提供豐富多彩的體育活動，使幼兒們能夠在愉悅的氛圍中成長和學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮教師在小籃球游戲中的引導(dǎo)作用

幼兒園教師本身應(yīng)當(dāng)掌握基本的籃球技能，在開展小籃球游戲之前，教師需要首先為幼兒傳授籃球技術(shù)和籃球知識，使幼兒能夠更好的開展籃球游戲活動。幼兒教師在開展小籃球游戲時，也可以以參與者的身份參與游戲，在游戲中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，避免幼兒在參加小籃球游戲時，因?yàn)椴涣私庥螒蛞?guī)則而變得盲目，無所適從。教師只有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能真正將幼兒園開展小籃球游戲的作用充分發(fā)揮出來，使得幼兒能夠真正在體育活動中得到身心的健康成長。

四、結(jié)語

小籃球游戲可促進(jìn)幼兒身心的健康成長，教師需要在小籃球活動中，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，并做到持之以恒。對于農(nóng)村幼兒園的教師而言，應(yīng)當(dāng)做到充分挖掘農(nóng)村地區(qū)的本土資源，有機(jī)結(jié)合籃球技術(shù)和民間游戲，使幼兒在想完成游戲中才收到游戲的樂趣，同時又能充分感受本土文化。

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