小學體育有效教學淺談

梅發曾

摘 要：小學體育有效教學的實施是一項很復雜的工作，既要考慮課程的學科教育功能，又要考慮學生的階段身心發展需求，還要考慮社會對人才的時代要求，如何將這三者有效結合起來，在有限的時間、空間條件下把學校課程資源最高效的整合，形成教育效益最大化，成為廣大體育教育工作者亟待解決的問題。以下是筆者基于多年的教學經驗和借鑒他人的優秀教學成果，總結出來的幾點提高小學體育教學有效性的建議。

關鍵詞：小學體育;有效教學

一、正確認識和進行體育校本教研，提高體育教學

科學性在現代體育教學中，大部分教師提起體育科研總認為是一項很高深的工作，進行體育教研是理論家的責任，自己需要負責的只是課堂教學，沒有時間也沒有必要去進行體育教研活動。這直接導致教師備課、聽課流于形式，課后校本教研活動不能有效開展，整體的教學研究氛圍不濃。實際上，教師通過有意識、有目的的教學活動，結合教學反思，適當的進行教學活動的調節，能夠促進教學的有效性的提高。從很大程度上來講，體育教研不是浪費時間的無為工作，而是提升教師專業素質，優化課堂教學成效的一種有效途徑。在教學研究中，教師能及時發現教學中的不足和隱形的缺陷，經過反思、學習和借鑒，快速有效地調整教學策略，將體育教學引入科學軌道。例如，學校教研組組織教師開展體育器械和場地使用情況的調研，教師從器械使用調研中發現了不少學生存在體育器材使用不當的情況，在教學中特意強調了正確的使用方法，培養了學生良好的體育鍛煉習慣，同時提高了教學質量。因此，學校和教師要密切配合，加強教師的教學反思活動和校本教研活動等，營造良好的校本教研氛圍，提升體育教師的科研意識。

二、科學實施體育分項教學，促進交互教學的開展

1.學生自由選擇喜愛的體育項目，充分體現了以學生為中心的教學理念，而且極大地提高了學生教學參與的積極性，激發了學生對體育的濃厚興趣，有利于體育個性的塑造。學生積極主動的參與體育鍛煉，促進了教學目標的高效實現，也為學生終身體育打好基礎。

2.推行小班化教學是小學階段學生現實差異性發展的需要。隨著年齡的增加，男女生的各方面差異越來越明顯，如體能、技能、興趣等差異，這給體育教學帶來了很多不便。分項教學中學生可以根據自身實際發展的需求進行項目選擇，很大程度上避免了這種情況的發生。在小班化分項教學中，愛好相同的學生相互幫助、相互指導，強化了運動技能，提高了課堂教學質量，改善了體育教學效益。

3.分項教學有利于加強師生的交互教學。學生按照自己的喜好選擇，教師也根據自己的專業特長進行走班教學，師生圍繞相同的興趣愛好進行交互教學，學生可學有所得，教師也有了展現才華的機會，師生在自由、平等的教學氛圍中共同進步。如在籃球教學中，教師組織了一場師生共同參與的籃球比賽，由于對籃球都有一定深度的了解和掌握，使得比賽更具挑戰性。師生在相互切磋中，調節了教學情緒，也提高了彼此的籃球技能。

三、充分利用多媒體輔助教學，增強教學生動性

1.體育理論教學與信息技術有效整合體育理論教學過于書本化、文字化，而且紛繁復雜，若按照傳統的教學模式傳授學生，學生很容易產生感官疲勞和厭學心理，即使當時吸收了，也會快速遺忘。而引入多媒體輔助教學后，利用信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設了富有啟發性的教學情境，提高了學生的學習積極性。同時，多媒體教學突破了聽覺的限制，學生可從多角度來學習理論知識，促進了重難點知識的快速掌握。教師以多媒體教學與傳統教學相結合的方式進行，一邊講解書本知識，一本用視頻圖片作為注釋，強烈的視覺沖擊加深了學生的了解和記憶，極大地提高了教學有效性。

2.多媒體輔助促使動作講解簡單化，提高學生學習自主性學生對新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。傳統的教師邊示范邊講解的教學模式過于單調，學生很難集中注意力在教師的動作示范上，因此教學效果不太明顯。而利用多媒體輔助教學，以新鮮活潑的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的動畫來創設豐富的教學情境，使學生快速建立正確的視動表象，有效地提高運用技能。例如，在向學生講解籃球的急停跳投技術動作時，教師講完整的動作示范后再講解，使得學生對于該動作的理解較為抽象，且缺乏完整性。因此，借助多媒體輔助教學，將整個動作通過動畫的形式展示給學生，進行動作的重復分解和連貫，使學生了解急停—屈膝—蹬地—伸肘—曲腕這整個過程。學生在大腦中形成清晰完整的技術動作，自主練習起來得心應手，而且經過自我思考與練習，創造性的發展了該動作，使其更為自然和巧妙。

四、優化體育評價機制，突出教學評價

促進作用在體育教學評價過程中，從多主體、多角度來提高評價的客觀性、全面、公正性，讓學生在評價中學會自我反思、自我調節、自我成長，教師在評價中反思教學、調整教學、優化教學。1.教師作為主體的評價內容：一個選修項目占30%;2—4項專項素質占30%;體育與健康基礎知識占20%;上課出勤率、學習態度、課后運動情況等占20%。

2.學生作為主體的評價內容：體育活動參與度30%;課堂教學知識掌握度30%;技能與素質提升度40%。最后，根據教師、學生自己、同學的評價按照4：3：3的必烈進行總分的核算，并提出改進意見和給予學生鼓勵。

總之，新課程教學是教師發展的新機遇，也是新挑戰。教師只有從自身做起，積極適應，不斷挑戰自我、完善自我、提升自我，才能適應新課改的要求，在體育教育領域立于不敗之地，為學生的發展打開新的篇章。